試談我的課堂教學

在教學中，經常有這樣的現象：教師教得很累，但是卻收不到應有的效果。這究竟是怎么回事呢？原因可能是多方面的。但是作為教師，應該注重教學的效果，即有效教學。那么如何才能真正地貫徹交際性原則，從而更好地優化英語課堂教學呢？以下是我在進行課堂教學實踐時的嘗試和體會。

一、組織課堂教學

為了使學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，盡量運用英語組織教學，并根據學生的實際水平和教材的要求，盡可能地運用日常交際用語。如教學有關食物單詞時，把詞卡拿起，問Would you like something to eat ？ What do you like ？ 遞給學生時說，Here you are . （ Thank you ）.You are welcome . 拿回來時說，Can I have …？這自然而然就形成了一個真實的交際場景，同時要求學生平時見面時盡量用英語打招呼，學習生活中盡量用能用上的學過的句子來交流。這樣，學生就能慢慢養成學以致用的習慣。另外，現用教材PEP所學內容交際性較強，教學中交際原則的使用對學生英語技能的提高是很有效的。與此同時，教師用語應注意多用Please或Could /Would you ……等句型，并用手勢或圖畫加以輔助，以創設輕松和諧的氣氛，消除或減少學生的緊張情緒，使學生在課堂上始終沉浸在濃厚的英語課堂氛圍，這樣，他們就會自覺地運用英語思維并進行交談。

二、營造學習氛圍

“興趣是最好的老師”。學生是學習的主體，其興趣的高低則取決于教師本身。英語教學的實質是一種活動教學，是教師與學生的“雙邊活動”，它要求教師預先設計好每一堂課的教學方法，設計好英語口語環境，使課堂教學生動、有趣，這樣師生就能共同投入、互動交流，從而調動了學生的學習積極性，增強學習的興趣。