利用既有表象展開豐富想象

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”不過，想象的水平是依一個人所具有的表象和質量的情況為轉移的。表象越貧乏，其聯想與想象越狹窄、膚淺；表象越豐富，其聯想和想象越開闊、深刻。所以開展聯想和想象活動也是訓練學生形象思維的重要手段。“展開豐富的想象”實際上就是要求學生利用自己頭腦中的表象，并重組表象。好的想象必須以合理為前提，抓住事物的特點緊扣文章中心，合理利用表象，重組表象，進而創造出新形象。小學生由于年齡、知識、經驗的限制，在展開想象中往往不是利用不當，就是重組表象不妥，主要表現在：

一、無根據的想象

一位小學生在《可愛的小瓷鳥》一篇習作中寫道：我有一只可愛的小瓷鳥，是前不久從商店買來的，它不僅外形美觀，還能發出聲音，只要灌進水，朝尾巴上一吹就發出嘰嘰喳喳的叫聲，這聲音給了我很大的鼓勵和鞭策，每當我遇到困難時，小瓷鳥好像對我說：“慢慢想，不要著急。”每當我看電視時，小瓷鳥好像對我說：“作業沒做完，不許看電視！”文中的小瓷鳥是一種普通玩物，其來歷、外形、聲音都沒有特別的內涵，更沒有給人以鼓勵和鞭策的象征意義。這種，想象表象與事物互不相連，組合牽強附會。

二、脫離特點瞎想象

在《葡萄》的一次習作中，一位學生寫道：秋天葡萄成熟了，一串串高掛枝頭，像一個個小燈籠，冬天寒風呼嘯，葡萄傲然挺立，它翠綠的枝葉在寒風中翩翩起舞，多像美麗勇敢的小姑娘啊！……