隨文隨教 一文一法

【設計思想】

在傳統的初中語文教學中，課文的教學課與作文指導寫作課一直是分離的。課文的傳統教學包括作者簡介、作品背景了解、字詞掌握、課文結構分析、課文內容理解、寫作主題探析、課文語言品味、課文寫作特點歸納等等。教師唯恐遺漏，希望內容詳實，希望學生多了解多掌握。作文指導寫作課上，審題、立意、構思、語言、開頭、結尾、描寫等方面的指導也是詳盡復雜，一篇課文教完了，教師覺得講析具體到位，學生卻可能并沒有明確的收獲。一篇作文寫好了，教師評改仔細充分，學生卻可能一片茫然。在平時的語文教學中，如果能將課文學習與寫作實踐相結合，將課文學習中的體會借鑒到具體的寫作中，理論和實踐的結合是有利于閱讀與寫作的能力的培養的。在語文教學的實踐中，我試著摸索探求一種初中語文教學形式—“隨文隨教，一文一法”。具體來說，就是選取教材中的一些課文，選取各篇文章中最突出的一個寫法，進行閱讀了解，體會品讀，講解分析，借鑒仿寫，教師自己進行隨文練筆。以讀帶寫，以寫促讀，從而獲得閱讀與寫作的雙贏。

基于以上的這個認識，本人在具體的語文教學活動中，先隨文而讀，隨文而寫，再隨文而教，提煉出一文一法，進行課文閱讀與寫作實踐的相結合的嘗試。以下就選取了賈平凹的《風雨》的一堂課的教學設計，與各位同仁進行交流探討。

【創意設計】

教學目標：

1、積累詞語，有感情地朗讀課文，揣摩和品味富有特色的詞句?！?br>