學(xué)生在評價中主體作用的研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，教學(xué)評價的理念、功能、作用，以及評價的主體、方法、內(nèi)容、時機(jī)等一系列評價機(jī)制都發(fā)生了深刻變革。就評價主體而言，已由教師“獨(dú)家經(jīng)營”的單一機(jī)制，轉(zhuǎn)變成了評價主體的多元化機(jī)制——教師、學(xué)生、學(xué)生家長、有關(guān)部門、社區(qū)組織和有關(guān)人士共同參與教學(xué)評價。發(fā)揮學(xué)生在評價主體中的主體作用，是當(dāng)前評價體系改革的趨勢。

課堂教學(xué)歷來是教學(xué)評價的主載體，學(xué)生作為評價主體參與教學(xué)評價的過程，實(shí)際上是以“情感——態(tài)度——價值觀”、“知識——能力”、“方法——過程——習(xí)慣”三個維度的整合共同作用于課堂教學(xué)的過程，必然要與評價主體的“自主性”、“自覺性”、“發(fā)展性”目標(biāo)相一致，與評價過程的“整體性”、“綜合性”、“全程性”特征相吻合。因此，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用，就必須要“以學(xué)生發(fā)展為中心”，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，從“裁判”的位置上“下課”，當(dāng)好學(xué)生的向?qū)Ш蛥⒅\，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、素質(zhì)綜合評價的觀點(diǎn)分析與理論基礎(chǔ)

（一）什么是評價

所謂評價，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實(shí)所進(jìn)行價值判斷的過程。“價值判斷”是評價的本質(zhì)特征，在實(shí)際應(yīng)用過程中，人們往往把評價混同于測量或測驗(yàn)，其實(shí)它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動或方法，而評價則是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上，對某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行定性描述、定量的表述，進(jìn)行相應(yīng)的價值判斷。……