變“學會”為“會學”

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。傳統的數學教學往往偏重于“教”而對學生怎樣學，是不是會學，學習效果如何等等往往關注教少。學生只有從“學會”到“會學”，才能終身受益，因此從“教”向“學”的轉型的教學改革勢在必行。

一、注重非智力因素對智力因素的催化作用

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結構看，非智力因素屬于非認知性心理機能系統，即動力系統，在學習上發揮著動力、定向、強化和創造等方面的功能。可以這么說，一個學生學習成績的優劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關外，還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。所以，我們在重視學生智力發展的同時，也必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。

為此，我積極找學生談心，讓學生親其師而信其道。

二、對學生進行學法指導

對學生的學法進行指導，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

1、我通過講座的形式對學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。……