提高中學化學實驗教學有效性的策略研究

新課改以來，化學教育工作者無不把目光移到了提高化學實驗教學的有效性研究上來。筆者根據學校教學實際、學生學情，結合化學學科特點，以《提高中學化學實驗教學有效性的策略研究》為課題深入實踐與研究，探索提高實驗教學有效性。

一、有效化學實驗教學模式的構建是提升化學實驗有效性的前提

1、對實驗教學進行分類，設計教學基本模式

中學各個學習階段實驗教學內容差異大，實驗考查角度差異大，實驗能力的要求差異大，為提升實驗教學的有效性，需對不同類型的實驗課，采用不同的實驗教學模式，經課題組的實踐、修訂、完善，最終得出以下幾種常見課型的實驗教學模式。

（1）學生分組實驗教學模式：課題學案導學，學生預習猜想——核查實驗器材——分組協作，規范操作——觀察分析——交流與表達——得出結論。

（2）演示實驗的基本教學模式：創設情境，引出課題——學生解讀實驗——教師演示——觀察與分析——交流與表達——結論與評價。

（3）探究性實驗教學模式一（課內素材）：分析課題——猜想與假設——設計實驗方案——操作驗證——觀察與分析——表達與交流——得出結論——反思與評價。

二、實驗教學組織基本原則的確立是高效實驗教學的保障

1、啟發性與探究性相結合的原則

啟發式教學重在啟發學生思維，引導學生主動探索知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。探究學習是提高學生探究意識和探究能力的重要途徑。教師有責任充分調動學生參與探究活動的積極性，并引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學探究，“啟發”是教師“調動”、“引導”學生的最適宜的方法?！?br>