高中化學目標分層教學模式的探討

【摘 要】化學目標分層教學模式的研究，讓我有了很大的思考。傳統的高中化學教學片面強調化學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視化學的創造性； 我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。

【關鍵詞】分層教學 素質 差異

一、分層教學的前提條件

分層教學是“著眼于學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。高中化學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有化學認知結構上的差異，也有在對新的化學知識進行同化或順應而建構新的化學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的化學學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙；其次，每個學生都可以學好化學。只要提供給學生良好的化學學習環境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的化學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；第三，從新的教學觀看，高中化學教學要求教師創造適合不同學生發展的教學環境，體現以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創設的單調的、唯一的教學環境。……