信息技術課堂教學有效性的探究

一、什么是課堂教學有效性

課改以前我總是認為有效教學就是有良好的課堂秩序，教師按規定完成授課內容，學生也能認真聽講、較好回答問題。在教師的監督之下，學生進行大量的練習，教師通過講解當場解決問題。總認為能達到這樣的要求就是非常有效了。那么從新課改的教學理念和目標來看這是很片面的。新課改的目標是在義務教育基礎上培養和提升學生的信息素養，要求我們在具體的教學過程中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，總的來說課堂教學有效性就是課堂教中讓學生在這個三維目標上有收獲。

二、課堂教學的有效性表現在哪些方面

課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創造性、想象力。教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。……