初中物理差異教學研究綜述

【摘 要】中學物理《課程標準》提出從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，提倡教學方式多樣化，提出“保護學習興趣，探索因人而異的教學方式”的教學建議。所以，中學物理課程的教學應當是充分尊重學生個體差異的教學。

【關鍵詞】初中物理 差異教學

中學物理課程作為科學課程的一部分，它承載著培養學生的科學探究能力、使學生具備一定的科學素養的重要功能。為此，《全日制義務教育物理課程標準》提出從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，提倡教學方式多樣化，提出“保護學習興趣，探索因人而異的教學方式”的教學建議。

一、初中物理差異教學研究的背景及歷程

（一）初中物理差異教學研究的背景

隨著班級授課學生數量的增加，以及教育評價體制的統一性，使得差異教學變成了一項費時費力又不討好的“額外”工作。尤其在注重基礎知識學習的中小學階段，班級授課提高了知識傳授的效率，因此面對指定的統一教材，規劃好的統一教學進度，以及劃一的評價方式，大多數老師都寧愿選擇“一視同仁”，有意無意地忽視了學生個體的差異性。

一方面，他們承認學生在性格、注意力、學習習慣及成績等幾大方面存在差異，但又缺乏對學生個體情況的深入了解；另一方面，照顧學生差異性并提供適應性教學的程度較低。目前很多差異教學還局限于提問的難易水平不同、作業的數量和類型不同等層面。……