農村初中數學分層教學的實施和作用

【摘 要】本文針對在農村初中數學教學中實施分層次教學的益處進行了簡單分析，然后對分層次教學如何正確實施做了深入的探究。

【關鍵詞】農村 初中數學 分層教學

自古以來，就有因材施教的案例，像朱熹針對《論語》的注解：“孔子教人，各因其材.”雖然如此，但是因材施教也是在新課程改革的浪潮下開始引起社會和教育界關注的新課題。面對農村初中學生的整體素質差距參差不齊，學生學習態度雜亂無章，因材施教就顯得尤為重要，于是便提出了在農村初中數學教學中實施分層次教學的教學模式，這個新的教學模式是沿用了布盧姆的掌握學理論，主要內容是在為學生提供科學合理的教材以及教學活動的同時，要針對學生情況的不同提供不同的幫助以及給與他們充分的時間，基本上可以使所有學生完成既定的學習任務，并離期望的學習目標跟進一步。

1.實施分層教學對于初中數學教學課堂的意義

1.1 使學生的主體地位得到充分發揮

在新課程改革中明確提出了，要把學生作為課堂的主體，在課堂教學中應該充分發揮學生的主體地位。在初中數學中實施分層系教學，可以將數學知識的枯燥、難以理解以及抽象分解開來，變換為多個層次的多種問題，使學生在解決問題的過程中體現自己主體地位，可以參與到教學過程中，促進學生學習的積極性和主動性的提高。

1.2 使學生的思想品質得到鍛煉優化

分層次教學……