初中數學課堂教學中如何讓學生自主參與和自主學習

一、正確認識自主性學習與自學的關系

認知建構主義原理認為：自主性學習實際上就是無認知監控的學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對“為什么學、學習什么、如何學習”等問題有自覺地意識和反映。我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。而自學就是自我監控下的學習，這是一種高品質的學習。它的主要表現有四個方面，即學習目標自我確定，學習方法自我選擇，學習過程自我調節，學習結果自我反饋，它是建立在“能學、想學、會學、堅持學”的基礎之上的。學生的自學離不開教師的輔導和培養，自學不是一種無目的的自由學習。自主學習不等于自學。新課標倡導的自主學習，就是“自主探究”的學習，也就是通常所說的探究式學習。探究式學習分為接受式探究和發現式探究，自學即為接受式探究學習。

二、良好的學習環境是培養學生自主學習和創新能力的基礎

1、聯系生活實際，在問題解決中培養學生自主學習和創新能力

新課程改革把“問題解決”作為目標之一.把“具有問題解決的能力”作為“數學素養”的一個重要標志。……