創設有效情境 激活學生思維

《數學課程標準》中提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識水平出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。同時數學課程標準還主張讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。因此，創設情境是小學數學教學中的重要策略之一。

在長期的教學過程中，我總結出了“小學數學課堂創設情境”的幾種類型。

（1）故事引入，創設趣味情境

曾經有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”教科書上的數學問題，對小學生來說，都是枯燥的數學符號，根本不能和他們的童話書相比，在課堂教學中，根據授課內容，講一些生動有趣的童話故事、名人軼事、歷史故事，看一些數學家的照片或插圖，能夠激起學生積極的學習情感。

例如，在教學《對稱圖形》一課時，我運用多媒體課件，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？……