淺談小學數學教學中如何培養學生的數學閱讀能力

【摘 要】本文闡述了在教學實踐中讓學生認識到數學閱讀的意義，分析了數學教學中培養學生閱讀能力存在的問題，探討了數學教學中培養學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】小學數學教學 培養 數學閱讀能力

一、在教學實踐中讓學生認識到數學閱讀的意義

在小學數學教學的實踐中，老師要注重引導學生在實際的解題過程和相互交流中認識到數學閱讀的重要性。小學生無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現都會引發學生積極參與學習過程的興趣。在教學過程中，用圖片、教具或電教手段組織教學，把抽象知識形象化，讓學生充分感知所學材料，充分進行閱讀，有了定量的感性材料，才能在腦中留下鮮明的映象。

現代認知心理學認為，表象不但可以儲存，而且可以對儲存的表象痕跡（信息）進行加工改組，形成新的表象，即想象表象，它也是進行形象思維的重要方式。所以，教師要善于創設課堂教學中的問題情景，如圖示情景、語言情景，激發學生參與探索的欲望，充分發揮學生豐富的想象力。要充分利用讀題和解題的過程對學生進行引導，例如在進行長方體表面積的講解時，首先讓學生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學生通過習題進行練習：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計算它的表面積。學生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算。然后進行另一個題目的計算：一個無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個魚缸至少要用多少玻璃。……