對數學課本習題教學的幾點思考

現行教材在習題設計上突出先易后難，先基本后變式的特點，題型多樣，題量適中，適合老師教學、學生做練習。在日常教學中，大部分教師的處理能使習題的四大功能（教學、教育、發展、反饋）都發揮作用，但也有小部分老師對習題的作用認識不足，使習題的某些功能，主要是習題的發展功能得不到應有的重視。具體表現為：講究新課，只布置學生去做習題，很少了解學生解題的思維過程；改作業時，做對的打“√”，做錯的打“×”；講評時，只講錯題應該怎么做，沒分析產生錯誤的原因，沒挖掘錯解中還有正確的成分；做對的題目，就一帶而過，沒發現雖然做對，但還有理解不深刻的地方；沒想去訓練學生學習數學的思想方法，培養學生良好的思維品質。那么，如何發揮課本習題的作用呢？

一、認識習題，培養獨立思考和合作交流的習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”大部分學生在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自已的思考。因此在課堂中，教師要善于利用課本提供的習題，創設思考的情景，給學生留足夠的思考空間。如習題講解，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他就能給你多大的驚喜。

合作學習有利于培養學生協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思維的碰撞中擦出創新的火花。……