“貝貝超市”中數學活動的開展

孩子們進入大班以后，參加區角游戲活動任然是他們的最愛。我們結合大班幼兒的年齡特點與學習能力，在與幼兒進行交流后，將“貝貝超市”的游戲規則進行了調整，由原來的一張“錢”買一樣物品，更換成1-5元定價的商品；商品付款方式也由原來的自主投幣轉變為人工收銀，這樣的改變讓老師和孩子們都經歷了一段探究的歷程，“貝貝超市”才得以從開始的混亂爭搶變得冷冷清清，到后來又變得門庭若市，成為了孩子們最喜歡的活動區。

一、材料的引導性設置

在“貝貝超市”材料的投放上，原來是按照商品的用途進行歸類設置的，如：“玩具類”、“圖書類”、“服裝類”等，當游戲規則調整以后，發現這樣的材料設置缺乏引導性，不利于幼兒在操作時對商品價格和數量的關注，于是就將材料的投放方式作了一些調整。我們將商品進行了分區，如：1元區，設置了餐具、水果、蔬菜等；2元區設置了玩具汽車；3元區設置了醫生用品；4元區設置了圖書、貼畫等；5元區設置了布娃娃、服裝等，這樣的設置改變了材料缺乏引導性帶給幼兒的困惑，讓他們進入活動區就能有意識的觀察商品的價格，為后面進行商品的買賣活動定下了操作范圍。體現出了操作材料的“引導性”，即：在設置材料的過程中根據教育目標以及幼兒的個體差異在材料中隱含或預示幼兒操作與探究的方向，促使幼兒在自我探究式的學習中獲得更有價值的體驗和發展。這樣的材料設置給了幼兒一個操作上的“指路線索”，讓幼兒意識到些物品是要用一定數量的“錢”來對應的?！?br>