略議“先學后教，以學定教”在小學數學教學中的運用

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提升我國小學課堂教學效率引發了無數爭議。在教學中怎樣提升學生自主學習意識成為了每個教師著重思考的問題，小學數學亦是如此。最近幾年“先學后教、以學定教”模式在小學教學中受到了廣泛的關注。如何將“先學后教、以學定教”合理運用到小學數學教學中成為當前小學數學教師重點探索的目標。

【關鍵詞】小學數學 先學后教 以學定教 小學數學

在我國教育改革的大潮下，廣大小學數學教師充分發揮自己的才華和智慧，根據小學教學改革的要求，在探索與實踐中，構建了“先學后教、以學定教”的課堂教學模式。在傳統的課堂教學中，一般都是“先教后學”，教師在課堂上講，學生在下面被動地接受。然而這種教學方式的效果往往不是很理想，教師在講課時，不能準確了解學生難以掌握的知識，講課沒有重點，同時，學生被動接受灌輸，沒有獨立思考的機會，對學生的自學能力和思考能力不能起到推動的作用。而“先學后教、以學定教”的課堂教學模式，可以充分發揮以學生為主體的教學理論。在這種教學模式下，教師只是在學生自主學習后，對學生不理解的問題進行輔助性引導和講解。這種方式不但可以更好地達到教學效果，還可以鍛煉學生的自主思考能力和自學能力。

一、開展“先學后教、以學定教”模式的基礎過程

現如今應將原有的教學模式徹底突破，在課堂教學中采用全新科學的教學方法，以便有效提升學生自主學習的能力，讓學生全身心的投入到學習中。……