教師如何把握課堂教學的主陣地

【摘 要】本論文主要是闡述作為教師在課堂教學中需要提升的幾種基本課堂教學技能，比如教學機智、關注生成、適時點撥、整理歸納、關注細節等。教師專業技能的提升是教育教學質量提高的保障，也是教師把握課堂教學主陣地的關鍵，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？根據我近十幾年的教學經驗，總結出了幾點想法。

【關鍵詞】課堂教學 應變 關注 點撥

“減負提質”是新形勢下給一線教師提出的一個不小的挑戰，既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，無疑對我們教師提出了更高要求。教學質量的提高就需要有一批優良素質的教師，教師的主要職責就是教書育人，課堂教學是教師教書育人的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。我們教師應該怎樣上課？如何把握課堂教學的主陣地？我作為一名農村小學數學教師，參加工作十幾年來，也有自己的一些想法：

一、教師要高度地關注課堂生成，讓課堂更精彩

2011版《數學課程標準》指出“生成性資源”即“師生交互、生生交流過程中產生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等”，相對于其他資源而言，他具有非設計、開放、針對性強、學生關注幾個典型的特征，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。課堂生成是學生思維的閃光點，是學習狀態的呈現，也是教學中很寶貴的教學資源。有一教師在教學《多位數乘一位數》時，有個學生講到在計算時不能從高位乘起，其實教師可趁機追問“為什么？……