初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的“病癥”與“病灶”分析

【摘 要】新課程改革以來，基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科都對學(xué)生的全面性發(fā)展提出了重要的要求。在此，全面性發(fā)展不僅是指學(xué)生全面能力與素質(zhì)的發(fā)展，也是指全體學(xué)生的發(fā)展，即教育要具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。然而，到了初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)困生群體逐步擴(kuò)大，影響到了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與學(xué)生的整體發(fā)展。為此，本文將認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的“病癥”，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的“病灶”，并提出對癥下藥的“藥方”，希望能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 “病癥” “病灶”

引言

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題已經(jīng)普遍存在于各級(jí)各類學(xué)校，影響教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不但有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和健康成長，而且能推動(dòng)素質(zhì)教育的全面提高。而研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要從學(xué)困生的“病癥”與“病灶”出發(fā)，對癥下藥。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的“病癥”

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)是課堂學(xué)習(xí)不積極，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心存畏懼，小學(xué)與初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)斷層。

1.課堂表現(xiàn)不積極

絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)不盡人意。通常是教師在講臺(tái)上激情昂揚(yáng)，學(xué)困生在課桌上打盹、走神，表情淡漠，仿佛一切與己無關(guān)。而且一般情況下學(xué)困生都是位于教室的后排，所以常見后排學(xué)困生“置身事外”，對教師的授課并不配合。

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心存畏懼

學(xué)困生中，有一部分學(xué)生并非學(xué)習(xí)不努力，也并非智商低于他人，而是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心存畏懼，對自己的學(xué)習(xí)不自信。……