小學數學課表達能力的培養

【摘 要】在小學數學教學中應采取相應的數學語言教學策略，創造語言表達的機會，注意引導學生語言表達的準確性、簡潔性、條理性、邏輯性。

【關鍵詞】數學課 表達能力 現狀 準確 簡潔 條理

著名教育心理學家潘菽教授認為：“語言是思維的一種工具，是和思維密切聯系著的，語言獲得發展時，兒童的思維和智能就能推進到更高水平，所以語言的發展標志著兒童智能的發展。”多少年來我們的數學課堂只重視學生思維能力的培養，而認為培養語言表達能力只是語文課的任務，從而造成了今天數學課上學生只會思考而不會表達的現象。

一、小學生數學語言表達能力現狀

（1）語言欠準確。在一些數學教學課堂上，經常會出現學生回答問題、講解解題思路或描述學習過程時，出現用詞錯誤的現象。

（2）表述缺條理。在小學數學教學課堂上，發言的學生對較復雜的題目表述時語言過多、出現重復，有的甚至前言不搭后語。

（3）簡潔與簡化。課堂上，有些學生發言出現語言羅嗦，回答模糊，缺少數學語言表達應有的精練。由于小學生的年齡特征，敘述時更偏向于口語化，他們習慣于用生活化的語言來表達對數學知識的理解，缺乏抽象的概括，語言表達存在著一定的惰性。

（4）表達不完整。在小學數學教學課堂上，對于比較簡單的問題或知識獲得過程，大多同學都能表達完整。一旦碰到過程較復雜或者綜合性較強的題，較多的同學在發表自己的想法時，會出現語言殘缺，不能很完整的表述心中所想、所得、所悟。……