在數學教學中如何發揮學生的主體作用

我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力，在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，充分發揮學生的主體作用，使之成為學習的真正主人。

那么，如何發揮學生的主體作用呢？本人有以下幾點粗淺建議：

一、讓學生多提問

在教學中，有一類學生是教師既愛又怕的，那就是愛“鉆牛角尖”的學生。怕，怕他們在上課時提出一些稀奇古怪的問題；愛，則是喜歡他們這種愛“鉆牛角尖”的個性。說也奇怪，每到課堂中出現這些稀奇古怪的問題，學生的學習勁頭就來了，他們用所學的知識各抒己見來解決問題。例如，在教學“通分”一課，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數作為公分母時，一位學生卻提出這樣不簡便，他說：“每次通分都要再求一次最小公倍數多麻煩，我有更簡便的方法：用原來幾個分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他學生也討論開了。這時我們及時引導他們討論兩種方法的利和弊，整節課氣氛濃烈，達到了預想不到的教學效果。他們為了證明自己的觀點是對的，常常利用課余問師長，查資料。對此，我們深深感到學生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學的表現。所以我們在平時課堂中非常注重民主，總是鼓勵他們大膽提出質疑，允許不同意見在課堂上討論。雖然有時侯學生的提問有點幼稚，甚至有些“異想天開”，但是科學上的創新和發明，往往是從異想天開地“鉆牛角尖”開始的。不滿足前人現成的結論，敢于質疑，勇于幻想，這實在是一種難能可貴的創新精神，一種璀璨閃亮的智慧“火花”?！?br>