復習課中引入生態課堂理念的實踐探究

【摘 要】針對《歷史與社會》復習課存在的學生主體性缺失、能力情感缺位、復習效率低的現狀，筆者將生態課堂理念引入復習課中，具體操作如下：借熱點、用學案、引互動，在自主復習基礎上構建知識體系；找聯系、通古今、求創新，通過合作競爭，提升學習潛能；聽故事、把脈絡、感變遷，在探究過程過深入思考，感悟生命價值。

【關鍵詞】生態課堂 自主復習 學習潛能 生命價值

一、問題的提出

生態課堂，是人本主義的課堂，是一種以學生為主體、人的發展為第一要務的教學情境，是一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教育氛圍，是指能夠激發學生生命活力、啟動學生自由天性、讓他們在良好的條件下自然地、和諧地、可持續發展的教學方式。它要求，課堂組織方式、教學設計要以學生為主體，充分尊重學生的認識規律、發揮學生學習的自主性，并能體現學生的個性差異；教學目標的達成上要以提升學生的潛能，促成人的發展為第一要務。

復習課，是根據學生的認知特點和規律，在學習的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型。初三教學任務繁重，它除了要完成新課的教學，還要完成三個年級知識的復習與整合，所以如何高效地復習成為中考復習必須面對的課題。筆者結合自身的學科復習現狀，認為當前學生的復習存在知識碎片化、動力弱勢化、能力欠缺化、情感態度落實不到位等問題。……