談學習興趣的調動

【摘 要】高職學生剛入校的時候，對大學英語老師和英語課程內容及要求充滿好奇，因此，在這一學期里大部分時間學生上課表現都還不錯。但隨著時間的推移，好奇心逐漸減弱，學習難度不斷增加，一部分學生對英語學習的消極情感開始抬頭，興趣淡化，甚至厭學。

【關鍵詞】學習興趣 多種教學方法

學生對英語沒有興趣甚至是厭學的普遍原因

一、基礎差。目前高職學生生源主要有兩類：一類是通過高考錄取的普通高中畢業生（這類學生具有一定的英語學習基礎，但整體水平一般）；另一類是通過單招、自主招生錄取的中職業學生（這部分學生的英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣。相當一部分學生的英語成績在20-30分左右。）

二、教師方面的原因。1、教師出于對學生負責的職業態度，總想讓學生多學一些知識，因此，對學生學習英語的要求過于嚴格。2、不了解當代大學生對待學習的普遍態度。3、100多號人的合堂教室，無法顧及每一個學生的學習差異性，及他們接受語言的快慢程度。4、教學方法死板陳舊。

由此，我們感悟到：讓學生多掌握知識不是老師單方面所愿所能達的到的，講得多不等于學生掌握得多。學生如果沒有學習興趣，老師再怎么努力，也不會收到理想的教學效果的。因此，首要的前提是通過各種手段，提高和保持學生的學習興趣。為了調動學生的學習興趣，即使剛開始教授的信息量比較少也是劃得來的。學生有了主動學習的興趣，最終才能積極而有效地掌握更多的英語知識。……