英語課堂教學中的小組合作學習

“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。突出了優等生的自我表現能力，同時也增強了中等生和學困生的學習信心，是我們當前倡導的一種學習方式，有利于學生長久的發展。我認為它在英語教學中也同樣適用。現就自己在運用小組合作學習教學模式過程中的一些想法和遇到的困惑，與大家交流、探討。敘述如下，希望對廣大的英語教學者有所幫助。

一、小組合作學習過程中常見的問題

1、組員合作學習不積極

表現在開展小組活動的課堂上，有時會出現“冷場”現象。小組成員在接到組長分配的任務后不商量、不討論、甚至不作為；要么自己獨束一旗；要么坐收漁翁之利等待他人的成果，自己并沒有真正的融入到小組合作討論交流的火爐中，合作學習的優勢沒有體現出來，致使小組合作流于形式、走與過程。

2、合作學習浮于表面

組員對小組任務不夠了解、不夠明確。合作學習之前各組員對任務沒有思考、沒有見解、沒有查找相關資料，導致了在合作學習時無話可說、無事可干；有時出現小組成員隨之任之等隨意性較大的情形，導致合作學習失控；有時則出現小組成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，內容只體現在表面，致使小組合作學習成果浮淺。

3、組員的層次不均衡

小組合作的目的在于使每一位學生都有發言、動手、展示自己活力的機會，但這反而給了那些善于表現的學生更多的機會，而那些平時一貫喜歡當聽眾的“平民”，很少甚至不發表個人見解，漸漸地他們表現出對于一切組內活動漠不在意、與我無關的態度。……