詞匯教學的有效性策略研究

【摘 要】詞匯是語言三大要素之一。目前許多初中生在學習英語時，缺乏對英語詞匯的有效學習，教師在教學過程中應該堅持對詞匯教學進行有效性策略的研究和實踐，讓學生從正確讀音開始，在課堂內外堅持詞匯學習，掌握科學有效的詞匯學習策略。從而培養對英語學習的興趣，為以后更多更好的學習英語打下基礎。

【關鍵詞】詞匯 有效性 策略

一、初中生學生詞匯的現狀

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現如下：第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意思的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。

二、詞匯教學中存在的問題及分析

教師最常用的方法就是讓學生先機械地背半天單詞，再聽寫，因為學生缺少科學的記憶方法，背了半天記不住幾個單詞，或者覺得今天記住了，明天又忘記了，會使他們逐漸產生焦慮的心理，從而導致學生厭學。……