引導個性化閱讀關注小學生閱讀自主性

【摘 要】語文教學中，學生閱讀的好壞影響著整個學科的理解與感悟，只有讓學生高效地完成閱讀任務，語文教學才能算是成功。新課標中對于學生閱讀的個性化有著明確的要求，因此，教師在教學過程中不能越俎代庖地給學生自己的完整的閱讀體會，要在教學中引導以學生為主體的個性化閱讀，并且要有一定的策略性。

【關鍵詞】小學四年級 語文閱讀 個性化閱讀

閱讀在語文課程的學習中一直是處于核心的地位，學生在閱讀過程中的感悟往往是對課程進一步理解的契機，而個性化閱讀則是實現高效閱讀的基礎。不同于其他學科，語文本身的個性化也就要求學生自己成為閱讀的主體，如果教師只會照本宣科地進行課堂教學，學生是不能實現個性化閱讀的，教師必須要適當引導學生思考，在小學這個打基礎階段，自我思考理論的傳授就變得尤為重要了。那么，在小學語文教學中，教師應該如何操作才能實現學生的個性化閱讀呢？

一、激發學生個性化閱讀興趣

興趣是學習中至關重要的一點，在語文個性化閱讀的引導教學里同樣是成功與否的關鍵所在。如果學生對于閱讀教學有著濃厚的興趣，那么，閱讀指導教學將會進行地事半功倍。興趣是可以在日常中慢慢提升的，這取決于教師激發興趣的方法。在平時的教學里，教師可以適時讓學生分角色對演課文或者讓學生比賽朗誦課文并且對學生有充分的鼓勵。同時，教師也可以利用多媒體實現課文情境再現，讓學生有種置身課文的奇妙感受，使其有機會充分地接觸文章內容，從而對課文有自己的深一層的理解。……