小學語文教學的視野分析

小學語文的施教對象是兒童，施教內容是兒童的語文，小學語文教師要有“兒童的情懷”，清楚兒童語文學習的真正需求，能用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文素養。

一、小學語文教學現狀反思

（一）“兒童本位”意識缺席

對于當前的語文教學，教師多是從知識出發設計教學，拿到一篇課文，先想想可以教什么，再看看怎樣教方便，然后才可能想到兒童是不是能夠接受。至于所教的內容兒童是否真正需要、每個兒童的需要又有何差異，教師則很少考慮，甚至根本就沒有考慮。

在教學過程中，教師無視兒童的現象更是令人驚心，集中表現在教師以教得順暢、學生配合默契為評價自身教學成功的標準，以課堂發言熱烈、“你方唱罷我登場”為課堂教學的追求，為教學能把全班學生捆綁著齊步向前走而沾沾自喜，而對于學生不和諧的聲音不是置若罔聞就是當頭棒喝，無視生成只管預設，熱衷“教過”卻漠視“教會”。教師眼中有自己，有教材，有課堂，卻少有兒童，少有“這一個”兒童。這樣的語文課堂，學生難以切身參與到學習活動之中，沒有激情投入，無法享受學習的成功與快樂。如此語文當然遠離兒童，如此課堂必然高耗低效。

（二）“偽兒童化”泛濫成災

所謂“偽兒童化”，就是表面兒童化、虛假兒童化，看似尊重兒童，從激發兒童的學習興趣、發展兒童的學習能力出發，實則是讓兒童扮演群眾演員，配合教師順利推進課堂教學，在教師大“秀”課堂教學的技巧的同時，學生幾無所得。……