淺談激勵原則在作文批改中作用

作文教學是語文教學的一個重要基礎部分，而作文批改又往往是語文老師感慨最多最撓頭的一個問題。現實情況常常是老師辛辛苦苦寫了一大堆優點、缺點，可作文本發下去學生卻很少認真地去看、去分析。久而久之，老師失去了批改的興趣.學生也就對那幾行批語更不在意了。究其原因，我認為主要責任還在老師。教師是否把激勵原則應用到作文批改中去，去“激勵、喚醒、鼓舞”學生，調動起學生的自信心，從而激發他寫作的欲望，這對學生作文水平能否提高起著至關重要的作用。

教育心理學告訴我們，教師以激勵的教育方式，從外部給學生以適當的刺激，誘導其產生內驅力，就能把教師的教育教學要求內化為學生的自覺行動。使學生獲得生動活潑自覺主動的發展。正如德國著名教育家第斯多惠所歸納的：“教學的藝術主要在于激勵、喚醒、鼓舞”。對于我們語文教師來說，這種方法應滲透在語文教學的各個個環節，包括用激勵性的批語架起一座通往學生心靈的橋梁。好的評價是以對學生真摯的愛、真正的理解和尊重為前提的，是以對學生寫作能力進行認真的分析為基礎的。當學生理解了你的關懷和幫助是真誠和善意的，懂得了你的指引和點撥是無私和真摯的，就沒有理由不好好寫作，就會懷著一顆感恩的心對你的培育進行回饋和報答，逐步走向樂寫善寫的健康發展的軌道。二十多年的教學經驗使我認識到：好的批語有著非同尋常的意義，它所融及的不僅是學生作文能力的發展，它還融合著鮮活生命的關注，對稚嫩靈魂的雕塑。……