新課程改革下的小學語文教學

【摘 要】推行新課程改革以來，各種教育學說真是百家爭鳴，眾說紛蕓、莫衷一是，實在讓人有些眼花繚亂，無所適從，也讓我們工作在一線的教師在各種教育學說中迷失了方向。說實在話，有時真是深深地感覺到語文不好教，不知道到底該如何教，到底要教學生什么？

【關鍵詞】新課程 改革 語文教學 小學

通過學習以及我自身的工作實際，針對如何把握好小學語文教學這個問題，概括起來講，有以下幾點淺見：

一、詞句的教學要“精”且“深”

對于詞句教學，我們平時總是讓學生通過自學去了解。包括查字典，詞典，其它工具書以及聯系上下文，看圖或通過小組合作學習來解決。這樣的教學，有利于學生對詞句表面意思了解，卻不能深入地感受到作者用詞準確和作者的選詞對于表達文章思想價值所起到的作用。

理解詞句，是學習文本首要任務。這個問題不解決，那么理解文章內容，體會作者表達的思想就成了空談。可是一篇文章新詞那么多，內容那么廣，我們既不能把文章中的詞全都拿出來一一評析，把文章搞得支離破碎；也不能不講不問，完全放手讓學生自己去探究、去摸索。

只有通過把握文章中能夠體現作者思想的，或是體現作者寫作藝術水平的重點詞句來解決這個問題。這就是要求我們在教學前，先要熟悉文本，熟悉教材，把握好課文的文眼（即關鍵詞），打開這雙眼，一切就變得簡單實在了。

如我在教學《七律.長征》這一課時，先讓學生通過讀文明白長征道路的遙遠，經歷的艱辛，再讓學生從一、二兩句中找到體會到紅軍面對長征態度的詞語，讓學生從課文中找到了“難、不怕、只等閑”這幾個詞。……