小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“讀”

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”被提到越來(lái)越重要的地位上來(lái)。但不少一線教師的課堂朗讀教學(xué)還存在著無(wú)目的、形式性、機(jī)械性等問(wèn)題，不僅不利于學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，更極大地限制了小學(xué)生的閱讀、理解能力的提高，阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，我們應(yīng)該不斷努力探尋指導(dǎo)朗讀的方法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀能真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有力手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 指導(dǎo)朗讀 方法

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)語(yǔ)文課本的教學(xué)目標(biāo)中，在知識(shí)與技能維度上，都要求能夠“正確、流利、有感情地朗讀課文”，由此可見(jiàn)，“讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問(wèn)題。

一、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及觀察他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題

1、課堂朗讀時(shí)間不夠充足

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，教師的講問(wèn)占據(jù)了大部分時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有課前的5分鐘，讀書往往是風(fēng)過(guò)無(wú)痕。如預(yù)習(xí)性閱讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。雖然我們也要求了前一天要預(yù)習(xí)，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次接觸文本，讀得磕磕絆絆，課堂上的讀成了走過(guò)場(chǎng)。

2、朗讀沒(méi)有針對(duì)性

我們的語(yǔ)文課堂上，倒不缺少朗讀的形式：全班讀了指名讀，大組讀了小組讀，男生讀了女生讀，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。……