小學語文課堂閱讀量的現狀與思考

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生讀書能力、自學能力和思考能力的最有效途徑之一。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在閱讀教學中，我們便可根據不同的年段目標，針對學生的實際情況，從文本的實際情況出發，采取適宜的的策略引導和培養學生“悟”的能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 現狀 思考

一、小學語文課本閱讀的重要性

2011年版的《語文課程標準》明確規定，從小學一年級至六年級，需要背誦160篇文章，學生課外閱讀總量應達到145萬字以上，一至六年級有不同的閱讀量要求。這一要求的制定并非“紙上談兵”，而是根據小學生自身特點和小學語文教育教學目標設定，其受到很多因素的影響。小學語文閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，對于學生來說，廣泛涉獵不同類型的優秀文章，對日后提高其語言能力大有裨益，充足的課本閱讀量不僅是學生日常學習的必須，還是充實他們生活的重要部分。毫不夸張地說，只有在足夠的閱讀量下才能培養一定的語文閱讀能力，而語文閱讀能力往往又是決定寫作能力和其他能力的基礎，由此可見，小學語文課本閱讀意義重大。目前，對小學生語文課本閱讀量到底應達到多少并沒有明確規定，還僅僅是一個模糊概念，因此對小學語文課本閱讀數量多少的設置具備相當大的裁定空間?！?br>