加強語言文字積累 促進語言文字的運用和發展

崔巒在在全國第八屆閱讀教學研討會上的講話中指出：“加強語言文字的運用，有助于扭轉語文教學重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學生口頭和書面表達的能力，有助于提高學生運用語文解決學習生活中實際問題的能力。”

在小學階段，語文教學的核心任務就是通過培養學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素養，為學生的終身發展服務。而學生聽、說、讀、寫能力的提高，離不開長時間的積累，因此加強語言文字的積累，就顯得異常重要。

那么，什么是積累呢？

積累包括：一、語言的積累、儲存、內化。二、積累真善美，假丑惡的道德標準，培養學生思想道德品質修養，提高認識水平和能力。三、積累一些表達技巧，按照交際的實際需要進行運用。另外，就“積累語言材料”而言，包括積累語言知識、各種表象、思想觀念、名家名篇、文史自然常識等。

語言文字的積累又包括一下幾方面：

一、語言文字內容的積累

語言內容的積累包括詞、句、段、篇，特別是精彩的課文及片段，如能領會并熟讀成誦將課文的語言內化成自己的語言，那么學生在口語交際及完成習作時就會自然而然從自己儲存的語言庫中信手拈來，訴諸口語和筆端的表達。

二、語言文字形式的積累

在小學階段，教材中出現的各類文體、語言形式，并提供了多種多樣的表達方法范式。課堂教學中，老師要善于跳出內容繁瑣解析的舊套路，把閱讀視野伸向“言與意”兩個方面，就可以把最真最濃的語文味，透過“言與意”的品味，得到最大化的詮釋。……