低年級學生的識字興趣與識字方法

低年級學生的識字具有十分重要的意義，它是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。作為長期從事低年級語文教學的老師，我認為識字教學可以從以下兩個方面著手：

一、首先要注重低年級學生識字興趣的培養(yǎng)

語文課程標準對低年級學生的識字要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”只有學生對學習漢字有了濃厚的興趣，才會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。

漢字是學生接觸最頻繁的事物之一，基本上是融合在學生日常生活中的，因而比較容易激發(fā)學生興趣，獲得成功感受。在教學中，我們可以這樣做：

（1）小組合作學習。在實踐中，我們也總結出一些有效的做法。如確定小組，組員各盡所能，互相幫助識字；組長輪流組織識字；課外，小組分工找字、識字，組內交流等等，極大地激發(fā)了學生識字的興趣。

（2）提供展示平臺。學生識字的成果，必須得以展示。這既是為了反饋學習、互相借鑒，更是為了實現自我價值。利用孩子們的好勝心和好表現的特點，我們教師每個單元教學結束后，可以開展評選“識字大王”活動，切合學生實際選擇一定的主題，主題是多方面的，如“動物園”、“水果家庭”、“我的家庭成員”等等，然后引導學生圍繞主題識字，比比誰識的字多，誰就是本單元的“識字大王”，并給他們頒發(fā)“識字大王”獎狀等，以激發(fā)孩子的識字興趣。……