淺談關于小學語文課堂提問的藝術策略

【摘 要】語文教師專業發展的途徑最終要落實在課堂教學中，提問的運用作為課堂教學的有效教學行為之一，不可避免地成為促進教師改變其教學效果的關鍵性因素，本文從小學語文課堂提問的現狀入手，分析現狀溯源，淺析提問藝術在課堂教學中恰當的運用，達到課堂教學的實用高效。

【關鍵詞】小學語文 課堂提問 教學藝術

“學起于思，思起于疑”。教師設疑提問，學生質疑問難，是引導學生展開學習的重要手段。好的問題能一石激起千層浪，激起學生思維的火花。引導學生去探討問題，解決問題。課堂提問是一門藝術，運用得好，能激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人。能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從而提高學生的綜合素質。怎樣進行提問，尤其是在新課程中如何進行啟發式提問就成為我們亟待解決的問題，下面我談談在教學中的膚淺認識。

一、無疑設疑，激發學習興趣

宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑須教有疑，有疑者皆無疑，至此方為長進。”這句話很有道理。“須教有疑”，就是通過巧妙的激疑提問，使學生心中產生穎竇，引起積極的思考。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”語文教師如果善于挖掘課文中可質疑的材料，于無疑處生疑，引導學生在正確理解全文的基礎上，多問幾個為什么，對于培養學生思維的敏銳性很有幫助。因此，在教學中，教師需要鼓勵學生以中心問題為重點，進行探究。……