“少教多學”與語文高效課堂研究

隨著新課改的要求，教學理念與教學方式都有了很大的改變。教師和學生的位置也發生了很大的變化，那么在新的教育模式與教育理念下，如何使得教師的語文課堂更加有效率呢？我覺得這是我們新時期教育理念下所應該思考的問題。因此在這里我就少教多學與語文高效課堂提出一點自己的看法。

打造高效的課堂教學，是教育改革的目的。高效課堂的本質就是“少教多學”，捷克著名的教育家夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。因此，在探討高效的課堂的教學過程中，我們仍然要把“教師的少教，學生的多學”作為基本的綱領。

“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教。“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

那么如何加強中學生的自主學習能力進一步的確立學習的主體地位，從而真正的做到“少教多學，以學論教”呢？

一、要深刻認識“少教多學”教學模式的現實意義

語文是一門基礎性學科，他對于實踐性的要求很強。在傳統的教學模式中，教育者往往采用的是“教為基礎，先教后學”的教學辦法，老師傳授了多少，學生就接受多少。……