孰優？孰劣？

《語文課程表準》明確提出“學生是學習和發展的主體”，教師“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略。”為了實現這一理念，我們必須為學生創造一個平等、和諧的環境，讓學生在被尊重、贊賞的氛圍下敢想敢說，體驗探究的過程、成功的樂趣。

在和學生學習課外材料中《乘船》（選自《世說新語》）一文時，師生共同探究：華歆與王朗的做法有什么不同？你如何評價他們的“優、劣”時，為了激活學生的思變能力，開啟學生的創造性思維，我提出了如下搭橋題：1、“有一人欲依附”時，華歆和王朗的態度各是怎樣的？表現了人物怎樣的性格？2、“后賊追至”時是誰想拋棄搭船者呢？表現了人物怎樣的性格？3、又是在誰的主張下“遂攜拯如初呢”？表現了他怎樣的品格？師生討論后接著教師又問：同學們更喜歡誰呢？舉手表決。（觀察）喜歡華歆的學生（A）比喜歡王朗的學生（B）稍多。教師：現針對各自堅持“人物品格”進行你為什么喜歡的辯論，理由務必充分。經辯論雙方觀點如下：A方觀點：華歆幫人幫到底，守信用，而王朗卻在危險時，只顧自己，如果拋棄搭船者，他肯定會落入賊人之手，我們應該像華歆一樣答應別人的事，一定要堅持到底，做一個守信的人。B方觀點：王朗遇事果斷，樂于助人，起初如果像華歆一樣，猶豫不決，不肯搭救求救的人，那人同樣會落入賊人之手，我們應像王朗一樣做一個樂于助人的人。教師：雙方所說理由都很有說服力，但你們都只看到了人物好的一面。……