身為教師,我們常常感到,孩子為作文而犯愁,無從下手。這無疑給老師提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題:如何才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣,較好提高學(xué)生作文能力呢?我認(rèn)為注重讀寫結(jié)合,善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材,是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。
教材是最好的范文,這些范文大都是名家名作,語(yǔ)言堪稱典范。作者擅長(zhǎng)遣詞造句,語(yǔ)言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言布局謀篇……把它作為作文的拐棍,一旦路走熟了就可以扔掉拐棍,大膽寫作,大膽創(chuàng)新。所以,在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來,以便提高學(xué)生寫作能力。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材中那么多名家名篇,每篇范文各有獨(dú)到之處??梢酝诰蛭恼碌膶懽魉夭淖寣W(xué)生習(xí)作。如:每學(xué)完一篇含義深刻的課文,都可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記;學(xué)完古詩(shī),可以把它改寫成聲情并茂的記敘文;學(xué)到文章省略或內(nèi)容的中斷處,可引導(dǎo)學(xué)生想象,并寫下來;還可以根據(jù)文章的結(jié)尾,進(jìn)行想象,如《一顆小豌豆》這篇課文結(jié)尾“小姑娘對(duì)這小豌豆微笑,從心底里感謝它?!奔偃缒闶切⊥愣梗銜?huì)對(duì)小姑娘說什么?從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
再如:《伙伴》這篇課文,最大的寫作特色是課文有許多留白處。在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分利用課文中的這些留白處,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行補(bǔ)寫。我用自己的下水文“烏鴉是怎樣受傷的”作為例中學(xué),為文章補(bǔ)白,指導(dǎo)孩子從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)三個(gè)方面體會(huì)烏鴉對(duì)友情的渴望,對(duì)伙伴的盼望;