芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

身為教師，我們常常感到，孩子為作文而犯愁，無從下手。這無疑給老師提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題：如何才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，較好提高學(xué)生作文能力呢？我認(rèn)為注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。

教材是最好的范文，這些范文大都是名家名作，語(yǔ)言堪稱典范。作者擅長(zhǎng)遣詞造句，語(yǔ)言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言布局謀篇……把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫作，大膽創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來，以便提高學(xué)生寫作能力。

冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材中那么多名家名篇，每篇范文各有獨(dú)到之處?？梢酝诰蛭恼碌膶懽魉夭淖寣W(xué)生習(xí)作。如：每學(xué)完一篇含義深刻的課文，都可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記；學(xué)完古詩(shī)，可以把它改寫成聲情并茂的記敘文；學(xué)到文章省略或內(nèi)容的中斷處，可引導(dǎo)學(xué)生想象，并寫下來；還可以根據(jù)文章的結(jié)尾，進(jìn)行想象，如《一顆小豌豆》這篇課文結(jié)尾“小姑娘對(duì)這小豌豆微笑，從心底里感謝它?！奔偃缒闶切⊥愣梗銜?huì)對(duì)小姑娘說什么？從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

再如：《伙伴》這篇課文，最大的寫作特色是課文有許多留白處。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分利用課文中的這些留白處，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行補(bǔ)寫。我用自己的下水文“烏鴉是怎樣受傷的”作為例中學(xué)，為文章補(bǔ)白，指導(dǎo)孩子從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)三個(gè)方面體會(huì)烏鴉對(duì)友情的渴望，對(duì)伙伴的盼望；