慕課視野下如何完善爾雅通識課平臺

【摘 要】高職院校實施通識教育是培養具有可持續發展潛力的高素質復合型人才的內在要求，是終身學習化社會的客觀要求。在慕課風靡的趨勢下，爾雅網絡通識課應運而生。它是高職院校進行通識教育改革的有效平臺，其先進的設計理念和豐富的資源優勢不容置疑，但在實踐中仍存在著知識更新緩慢、授課方式單一、受眾細分不足、互動單向等問題，據此，本文給出針對性的完善建議，以期為高職院校通識課程建設提供參考。

【關鍵詞】慕課 通識課 爾雅通識課 局限 建議

一、慕課解決高職院校通識教育困境

MOOCs：Massively OpenOnline Cours，中文音譯為“慕課”，其意為“大規模開放在線課程”，是由具有分享和協作精神的個人或組織發布，并散布于互聯網上的開放課程。這一概念最早由斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門子（George Siemens）于2008年提出，并在2012年得以廣泛傳播。慕課一出現便體現了革命性的生命力，其超大的教學規模、豐富優質的教學資源和自主個性化的學習方式，打破了傳統的以學校授課為主的教學模式，無空間，無地域，無時限，滿足了普通人對于優質教育資源的需求，促進了教育資源的公平分配。因此，在短短幾年內，美、英、澳等眾多發達國家的高等學校爭先恐后地掀起了“慕課”建設的大潮，我國清華大學、北京大學和復旦大學等知名高校也緊隨潮流加入“慕課”的開發與建設當中。

上海交通大學校長張杰認為：“這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。……