家長(zhǎng)代勞讓作業(yè)變味

王女士的孩子在西安市新城區(qū)勵(lì)志小學(xué)上一年級(jí)。近日，老師布置的家庭作業(yè)，是讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子做一份手抄報(bào)。王女士說(shuō)：這個(gè)手抄報(bào)的話(huà)題和大人有關(guān)，老師要求家長(zhǎng)給孩子設(shè)計(jì)版面，并打印成彩色，不能讓孩子手寫(xiě)。家長(zhǎng)質(zhì)疑：這樣的作業(yè)能否達(dá)到教育目的？校方回應(yīng)稱(chēng)：家長(zhǎng)幫孩子做作業(yè)，也是一種教育。好比一個(gè)孩子從不會(huì)走路到學(xué)會(huì)走路，總要經(jīng)歷一個(gè)幫扶、半扶和放開(kāi)的過(guò)程。家長(zhǎng)以認(rèn)真的態(tài)度幫孩子完成作業(yè)，也會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生由衷的敬意。（2015年12月19日《華商報(bào)》）

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。手抄報(bào)，這種課外實(shí)踐性作業(yè)，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生信息搜索能力、強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)的有益嘗試。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，無(wú)論手抄報(bào)做得好不好，只要學(xué)生愿意嘗試、愿意參與，便達(dá)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終都應(yīng)當(dāng)是作業(yè)的對(duì)象與主體，至于家長(zhǎng)，只能予以協(xié)助，而不能越俎代庖。

手抄報(bào)的話(huà)題與大人有關(guān)，而且要求打印成彩色，對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)要求，一年級(jí)小學(xué)生不可能完成。如此，教育的效果如何體現(xiàn)？作業(yè)與學(xué)生又有多少相關(guān)性呢？事實(shí)上，家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)將學(xué)生排斥在外，不僅不能對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的引導(dǎo)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。對(duì)此，教育工作者必須保持理性的認(rèn)識(shí)，更需要摒棄功利的教育價(jià)值觀。