讓學(xué)生獲得語文智慧

作者：王俊鳴

出版：教育科學(xué)出版社

書評

探路“定性·悟道·講法”

王俊鳴系北京市特級教師、全國教育先進(jìn)工作者，享受國務(wù)院特殊津貼。自1967年北京大學(xué)畢業(yè)以來，一直從事中學(xué)語文教學(xué)實踐和研究，形成了鮮明的“讓學(xué)生獲得語文智慧”的語文教育思想體系和獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

《讓學(xué)生獲得語文智慧》一書比較全面地反映了王俊鳴的教學(xué)思想。所謂“讓學(xué)生獲得語文智慧”，就是通過語文教學(xué)的實踐讓學(xué)生站穩(wěn)唯物的立場，掌握辯證的方法，積累必要的知識，拓展精神的世界，從而自能讀書、自能作文，并潛移默化影響其全面成長。為了實現(xiàn)這個總目標(biāo)，王俊鳴創(chuàng)設(shè)了“定性·悟道·講法”的教學(xué)路徑。在操作層面，他強(qiáng)調(diào)課堂的科學(xué)性、有效性、趣味性，實施“五子方針”（舉例子、指路子、做樣子、給場子、掛牌子），并推行“三新筆記”（新知識、新方法、新感悟）。這些見解與措施都是促進(jìn)語文教學(xué)改革、提高語文教學(xué)質(zhì)量的寶貴財富。本書全面系統(tǒng)地表達(dá)了王俊鳴以“思維論”為核心的價值論、思維論、方法論三論統(tǒng)一的教育理念與實踐綱領(lǐng)。書中內(nèi)容充滿智慧但可操作性強(qiáng)，特別是正與教育部近期制定的“減負(fù)”要求和“評價體系”相吻合。

（王金重）

簡列幾位讀者評說如下：

人民教育出版社副編審曹潔：這本書不是教案的匯編，也不是片段經(jīng)驗的集錦，這是一個系統(tǒng)。既是理論的系統(tǒng)，也是實踐的系統(tǒng)。理論深刻而清晰，沒有旁征博引，也不做“前衛(wèi)”的炫耀，容易看懂，便于實踐；實踐踏實而有效，沒有“獨門絕技”，沒有嘩眾取寵，凡是有心者都可以學(xué)習(xí)，可以復(fù)制操作。

上瀕教育CEO何雨鴻：王俊鳴所謂“使學(xué)生更聰明，讓學(xué)生獲得語文智慧”，就是堅持用唯物辯證法指導(dǎo)語文教學(xué)。積累語文知識，形成語文能力，養(yǎng)成良好的道德，都需要唯物的立場和辯證的方法。這是從根本上育人，又是從語文學(xué)科的特點出發(fā)完成育人的任務(wù)。

北京二中教師何文剛：提及王俊鳴先生的教學(xué)思想。我以為有兩個特點：一是站得高，以唯物論、辯證法為哲學(xué)主導(dǎo)，處處遵循規(guī)律；二是站得穩(wěn)，從上世紀(jì)80年代確定了自己的目標(biāo)“為了使學(xué)生更聰明——讓學(xué)生獲得語文智慧”，一直堅持不懈地探索前進(jìn)，終于自成一家，惠及眾多弟子以及中語界同仁，而不像某些名人，總是看風(fēng)向，隨風(fēng)轉(zhuǎn)。

北京市中關(guān)村中學(xué)教師李強(qiáng)：質(zhì)疑創(chuàng)新，是這本書貫穿始終的理念與實踐。例如對幾篇詩詞的解讀，包括對杜甫《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）、宋祁《玉樓春》（紅杏枝頭春意鬧）等這樣大家耳熟能詳?shù)钠浚寄芡黄魄叭伺f說，有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，可以作為精讀的典范，也可以作為質(zhì)疑創(chuàng)新的典范。

中學(xué)生王佺周：這兩天看王俊鳴老師講語文教學(xué)的書，深受啟發(fā)。講作文的部分，把寫作文方方面面的問題都進(jìn)行了系統(tǒng)地分析總結(jié)，條分縷析，鞭辟入里，何止語文智慧！平常老師由于課時所限，都不會跟你講這些細(xì)節(jié)的。