貼近生活的特色課

特色課要具有基礎性和創造性的特征，所謂基礎性是指綜合實踐課學習的是日常生活的知識，訓練的是日常的生活習慣和簡單的技能

修自行車、美食制作、自制護手霜、環保微景觀……2015年秋季學期以來，許多學生驚喜地發現：這個學期真有趣。近年來，越來越多的中小學校納入了許多開放和獨具品位的課程，從小培養學生的多元化興趣。讓“特色課程”貼近生活，因為“校園即課堂，生活即課程”。

小制作、大思想

北京景山學校遠洋分校的特色課程是中醫藥。來自北京市中醫研究所的副所長李萍在為孩子們講解“油水混溶不再難”時，從學生們熟悉的百合花入手，通過菜肴、詩歌以及小故事引出本次科學實踐活動的兩大主角：百合和生地黃，并且要以它們為主要原料，制作一款護手霜。一聽說自己也能做護手霜，同學們一下子顯得有些興奮，在老師的幫助下，他們開始稱重，并按一定比例加入蒸餾水進行煎煮。由于煎煮的時間需要長達30分鐘，李萍說：制作護手霜需要用到“水相”和“油相”兩類物質相溶，而大家的生活經驗是油水不溶，實踐現場在燒杯中加入水再加進幾滴食用油，食用油完全漂浮在水面上就是明證。“現在，你們往燒杯中滴入幾滴神秘液體，看看會發生什么現象？”在李萍的指導下，同學們驚奇地發現，原來的油珠竟然不見了。在一片驚訝聲中，李萍揭開了謎底：“發生油水混溶的原因，是在燒杯中添加了表面活性劑，這種活性劑由于同時具有親水基團和親油基團，所以能將油和水混勻在一起。”

明白了油水混溶的道理，接下來，同學們按照李萍給定的油相物質和水相物質進行稱重、加熱、攪拌，當所有物質變成淺咖啡色的膏狀時，就宣告大功告成了。第一組完成實踐活動的余遠程同學直呼，“很神奇，既鍛煉了自己的動手能力，又開闊了自己的眼界。”和他同組的女生李晶晶則表示，要將護手霜送給自己的父母用，表達自己的一份愛心。

培養學生公民意識

山東省青島富源路小學的特色課是生態環保。三年級的小學生實際測量茶園里大棚的使用率、蘑菇房里護養生長參與采摘、實地探討污水垃圾處理廠的工作、觀察參與魚類昆蟲解剖……一名小學生開心地說：“吸水石、土壤、苔蘚、蕨類植物‘融洽相處’，這樣的人工‘微景觀’現在我也可以自己親手制作。”該校校長劉曉燕表示：學校經常組織學生去大沽河濕地生態實踐、浮山生態果藝園學習，許多家長志愿者也參與其中，學校開設生態課程、實行生態教育目的不僅是提高孩子們對生態環境的關注，更是為了優化學生公民素養，培養可持續發展能力。

在青島，北京路小學也開設了以綠色環保為主題的特色課程。學校每年會組織“勤巧小手扮北京”活動，提倡和號召孩子們通過手工和美術進行廢舊物品充分再利用，全新制作的收納盒、紙杯娃、筆筒等裝飾品和工藝品等充滿了學校的海洋長廊。北京路小學德育主任曲靜說：“把課堂還給學生，讓他們親自動手來掌握學習的主動權，環保特色課塑造了他們優秀的品格，于潛移默化中浸潤師生親近自然、親近綠色、親近人生的品性。”

基礎性與創造性特征

北京東直門中學以培養學生創新精神和實踐能力為導向，這學期開設了人文與社會類、科學與技術類等28門特色課程。

2015年11月16日，是東直門中學的公開日，家長們參觀校園，觀看學生的課間操和特色課。初一（2）班趙覃悉的媽媽說：“學生在3個家政教室中自己動手，跟著‘師傅’學習縫紉、烹飪和修理自行車……這樣的勞技課真是別開生面呀！”為了培養學生的動手實踐及創新意識，東直門中學10%學科實踐活動課程，將研究性學習、勞動技術與科學課程整合，形成以實踐、實驗、探索、創新思維為主體的綜合性科學素養發展課程，給學生們帶來課程實施方式和學習方式的變化。

“這種生活化的學習方式極大提高了孩子們的學習興趣。家長開放日活動，也讓我真正走進了兒子的校園生活。”初一（2）班趙覃悉的媽媽欣慰地說。

“特色課程”并不高大上，而是貼近生活，走進生活。這樣的特色課有特色，是培養學生實踐能力的最好素質教育課。現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中，學生的創新精神和實踐能力的培養教學是綜合實踐課的特征之一。這是由綜合實踐課自身的特征所決定的，也是教學課程改革的必然要求。

特色課要具有基礎性和創造性的特征，所謂基礎性是指綜合實踐課學習的是日常生活的知識，訓練的是日常的生活習慣和簡單的技能。其實，無論是基礎性還是創造性，都必須以緊密結合學生的生活實際為基礎的，離開了生活妄談基礎性與創造性，都只能是舍本逐末，緣木求魚。

陶行知先生曾說過：“創造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”只有創造才能帶來生活的高質量，只有創造才是生活教育的最高境界，創造是實現教育的全面宗旨的重要方面和主要途徑。”