高職生道德規范教育的信息化

公民基本道德規范建設，是培育個人層面社會主義核心價值觀的有效途徑，是高職生在成長成才過程中，應該追求的基本價值觀和道德準則。高職生公民基本道德規范教育過程中的重點和難點，是行為規范的知行統一。信息化的教學手段可以有效地幫助學生認知道德規范的重要性，對提高學生道德行為能力有直接作用。

課程現狀及問題

《思想道德修養與法律基礎》是高校必修理論課程。作為高校德育的主渠道，其重要作用在于幫助大學生加強思想道德修養，成為社會主義事業的建設者和接班人。其課程內容涵蓋了大學生世界觀、人生觀和價值觀建設的方向、要求與指導。在對大學生道德建設的教學中，明確了《公民道德建設實施綱要》關于公民基本道德規范的內容：包括“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”。而黨的十八大報告又明確提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”由此可見，引導大學生自覺恪守公民基本道德規范，是培育和踐行社會主義核心價值觀、引領大學生成長成才的基本途徑。

高職生這一群體的特點，也體現在接受德育的過程中。在養成教育中，他們對道德規范等內容雖然已經有了基本的理解，但是知識框架還不夠全面、不夠系統。此外，由于職業學生“喜歡感受、不喜歡聆聽”“喜歡看課、不喜歡聽課”的特征，也為德育教學帶來了困難，這就需要教師貼近學生生活，利用信息化等多元手段，幫助學生做到知行統一。

授課的理論依據為道德社會化，主要表現在三個方面：道德認知、道德情感和道德行為。教學信息設計中，教師應以公民基本道德規范的認知與判斷、情感領悟和踐行為基準點，逐層漸進，設計情景和任務，指導學生知行統一。

道德認知與判斷的信息化設計

PPT游戲設計 通過超連接等方式，用PPT設計拼圖游戲，引導學生深入理解、應用判斷。其規則是：邀請兩位同學上臺，老師會闡述一些案例，并要求學生依次對案例進行判斷，找到案例展現或缺失的道德規范內容。如案例一：一位留學生在德國留學成績優秀，但畢業后卻一直沒有單位愿意錄用他，原因是他在當地坐車時，曾利用無人售票的機制，逃票蹭車，其信用記錄上有3次逃票被罰款。請問案例展示哪種道德規范的重要性？如果選擇正確，會進入下一題的頁面。通過一連串的簡短而有力的案例，指導學生理解公民基本道德規范內容，并學會判斷行為是非。

視頻教學 通過視頻演示與教學內容相關的案例，可以將教學目標有效地融入到課堂中。學生在觀看視頻案例中，可以通過視聽等多種感覺，用情感去體驗案例，從而引發學生的學習興趣，增加知識的記憶，主動思考，主動學習。同時，通過視頻教學，可以為學生展示更多的人物故事、更真實的人物情節和更豐富的人物情感。而這種展示，也是榜樣的示范。榜樣示范對于學生的成長成才都起到了指引作用。通過視頻展示，榜樣的形象真實而有力，容易調動學生的心理認同，樹立道德自信。

微課展示 通過微課的形式展示公民基本道德規范的主要內容。教學目標明確，內容單一。微課清楚有力地展示了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的概念和內涵。解決學生的道德認知記憶難點。

道德情感的信息化設計

道德情感是伴隨道德認知的內心體驗。通過情景劇形式，讓學生在認知理論的基礎上，理解、接納并投射情感，以移情的方式，讓學生感受生活中公民基本道德的力量。以內容為基礎創立情景，以小組為單位完成任務。由于課堂教學時間有限，為了更充分地利用課堂，學生需要提前根據教師給定的任務，在業余時間編排并拍攝成DV短劇，以便在課堂上播放；要求同學們在觀看后，討論公民基本道德的重要意義。在實際教學中，這樣的教學成效顯著，同學們會在課后的微信群里發表自己的學習感受。比如，某小組同學在表演全國勞模、北京公共交通系統的標兵人物李素麗擦去痰跡的片斷時，說：“很多事情，說起來容易，做起來難。我只是表演，都覺得彎下腰低下頭真是太難了。一點小事看懂一個人。”

踐行道德規范的信息化設計

高職生都非常重視就業問題。為了讓學生們充分認識到公民基本道德的重要性及實踐性，高職院校教師可以要求他們討論高職生就業現狀與就業困難的成因，并在這個環節中，展開解決方式的大討論。通過把就業困惑與公民基本道德規范內容連線的方式，指導學生理解“踐行公民基本道德規范的重要性”；通過網絡展示，課堂現場連接網絡，真實地展現優秀畢業的成績；通過校友的成長故事，鼓勵學生自我發展。課后，還可以指導學生們編寫個人電子成長冊，展示自己在高職階段的學習計劃與能力培養。

結束語

高職生公民基本道德規范教育的重要性毋庸置疑。在知行統一的教育過程中，教師要寓教于樂，通過信息化使課堂形式更豐富，使課堂內容更生動，進而增加教學實效性，幫助學生認識公民基本道德的基本理論和重要性，指導學生踐行公民基本道德規范。

（作者單位：北京信息職業技術學院）