網絡語言對語文教學的影響與應對

語言是人類相互交流和溝通的工具，也是人類了解自己歷史的工具。作為世界現存的歷史最悠久的漢語言，以博大精深的中國文化為根基，是一種文化底蘊異常深厚的語言，穩定性強，變化較少。新時期，隨著信息化的不斷發展，網絡語言正嚴重沖擊現代漢語言，也不可避免地影響中小學生對漢語的理解和運用。近些年，不少學生沉湎于互聯網上交流，語文修養水平不盡如人意。即便是大學生，其語文修養和語文水平也有每況愈下的趨勢。因此，科學地審視漢語言面臨的嚴峻形勢，公正地看待網絡語言，客觀地評價網絡語言對中小學語文教學的沖擊，積極地尋求對策，成為亟待解決的問題。

網絡語言流行已成趨勢

2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2015年6月底，中國網民數達6.68億，互聯網普及率48.8%；手機網民5.94億。其中，初中學歷占比為36.5%，高中（含中專、技校）學歷占比為30.5%，大學本科學歷占比11.8%，網民繼續向低學歷人群擴散。

從這組數據中不難看出：當今社會已經進入了網絡時代，電腦已逐漸深入到普通百姓家庭當中；在中國的網民中，中小學生占了很大的比例。于是，伴隨的便是網絡語言的流行。網絡語言其實就是用某些字母、數字和符號來表示自己的意思。由于網絡的特點，網友之間幾乎所有的交流都需要通過鍵盤輸入來完成。基于需要快速輸入的原因，網絡語言的特點就是要快速、便于理解、溝通方便。如今，網絡語言作為一種新的語言現象已經越來越多的介入我們的生活，掌握和使用網絡語言的人也越來越多，中小學生更是其中一個不可忽視的群體。這樣，不可避免地給中小學的語文教學造成了極大的沖擊。不少語文教師反映，他們在批改作文時常常看到“蝦米”“GG”“哇塞”之類文字，這些不得不讓人“皺起眉頭猜測”的詞語，使得教育工作者為學生不規范、不純潔的用語深感憂慮。

網絡語言的特點

網絡語言的興起，人們始料未及。筆者認為，網絡語言流行主要有以下五方面的原因：

簡單便捷，幽默詼諧 為節約時間和上網費用。用寥寥幾個英文字母、阿拉伯數字就可將意思表達清楚了。于是，“MM（美女）”“GG（哥哥）”“88（拜拜）”“657（對不起）”等，成了網絡常用語。

直觀形象，隨意性強 把符號作為漢字、英文字母、數字之后的第四種語言，運用到網絡語言中，給人們的思維環境提供一個更開闊的視野。它可以傳遞微妙的感覺，使表達手段更豐富，增強了語言的表現力。有時看見那惟妙惟肖的符號，會啞然失笑。

蔑視傳統、崇尚創新 網友不僅主動地使用網絡語言，而且積極創作網語。比如“大蝦”是指網上高手，或樂于助人者。最早的形式據說是“大俠”，后改作“大蝦”。這種寫法，很能表現弓背于電腦前的網絡高手形象，幽默、生動。

張揚個性以引起別人重視 要在網上脫穎而出，就必須與眾不同。而使用風趣幽默、新奇生動的網絡語言，往往能給人帶來耳目一新的感覺，自然很快成為許多學生的“新寵”，于是“MM”“菜鳥”“恐龍”“粉絲”……這些俏皮的網絡語言一下子得到許多年輕人的認同。特別是近些年來，網絡語言已經“跳”出了網絡，頻頻在電視、廣播、報刊亮相，也常在學生的日記、作文中現身。

掩飾個人身份、年齡、性別和語言習慣 互聯網上沒有身份、年齡、性別門檻。只要自己愿學或者心態年輕，就可以像年輕人一樣“神侃”。

當然，和其他新鮮事物一樣，網絡語言的出現也注定引發爭議。愛它的人，能說出一大堆的理由；而恨它的人，也言之鑿鑿，認為它不倫不類，不能登大雅之堂，對傳統語言文字的純潔性和規范性是一種戕害。

對小學語文教學的影響

如今的小學生，從三年級起就開設了信息課，其實，有更多的孩子此前就已經接觸電腦。上網聊天、游戲，對他們來說已經是常態。到了小學高年級，則有更多的學生，打著上網查閱資料的幌子，堂而皇之地上網聊天、游戲。他們對于網絡語言的運用已經得心應手，如果不加制止，不僅使許多學生無心學習，也對學生學習傳統的正規語言產生負面影響。因為在孩子們看來，上網是一件很有吸引力的事情，網上的一切都很形象、新奇、刺激，而且在網上不用那么一本正經地交流，是他們在緊張的學習生活中自我解壓、盡情宣泄的一種方式。再加上小孩子缺乏自控能力和辨別善惡的能力，來者不拒，有的學生開口“哇噻”，閉口“酷斃”，讓人不知所云，甚至于有許多臟話、粗話成為他們的口頭禪。更可怕的是，這些網絡流行語已不時現身在學生的周記、作文，甚至班級墻報中。而對網絡語言的影響，學校、家庭和社會卻沒有引起足夠的關注與重視，這是很令人擔憂的。事實上，網絡語言的負面影響已越來越凸現。

其一，中國文字博大精深，造就了許多優美的詞句。有人提出：如此簡單直接的網絡語言，不就糟蹋了漢字的內涵和美感了嗎？青少年正是接受教育的階段，如果長期使用網絡語言，會造成學生讀、寫、算等能力的相對下降，沉醉于與網絡的交流，閱讀書本時間相對縮短。久而久之，會使學生對語言的感悟能力下降，并進而影響語言的運用能力，最終導致學生對閱讀產生厭倦情緒。

其二，網絡語言用詞新潮，具有私密性——往往只在網民內部交流使用；用語簡短、破碎，喜歡將精密的漢語分解開來，不依照傳統的語法規范重新組合，顯得別有心意卻又不合規范。大量網絡簡語和專業術語的應用，使其詞匯意義得以拓展和延伸，賦予詞匯新的內涵。但在拓展詞匯外延的同時，也引起了漢語結構的混亂。

其三，在段落處理上，他們往往不分段落或濫用段落；在標點符號使用上，不用、濫用或亂用；導致段落功能失效，語法功能混亂。

此外，根據調查表明：按照學習、娛樂、交友、聊天作為分類，學生上網的主要動機是以娛樂為主。而家庭買電腦主要是為了幫助孩子學習，老師對學生的上網態度也是希望孩子用于學習的比例最高。可以說，成人社會都是希望孩子通過網絡加強學習，不落伍，但又不要沉溺其中，荒廢學業。這與孩子們的興趣不完全相符，這是一對矛盾。

客觀、公正、理解、包容

網絡語言的流行，導致學生母語修養的普遍下降，也引起了許多有識之士的重視。很多人對中小學語文教學深表憂心，甚至是責難頻頻。但是，事物都有兩面性，作為“雙刃劍”，網絡語言也有利弊。作為一種充滿爭議的新鮮事物，也不必對它產生恐懼乃至排斥的心理。當今社會已經進入信息時代，網絡語言作為一種新的語言現象已經來到人們的面前。這是時代的產物，新時代必須有新語言與之對應。網絡語言體現了新的時代精神，體現了新世紀的語言方向。任何社會上的語言創新、文體變革、符號新生，都是以人們暫時不習慣的變體，代替已經習以為常的正體。面對不懂，應是學習。網絡語言的使用和流行，加上改革開放后語言環境的巨大變化，外來詞的大量引進，使當代漢語面臨著自“五四運動”以來最大最深刻的一次變革，我們應該積極呼喚迎接它的到來。

語言也存在“物競天擇”。不能否認，網絡語言雖然給漢語言帶來某些負面影響，但同時也給漢語言的發展注入了新的活力。作為語文教師，應該用公正、客觀、發展的眼光來看待網絡語言的影響，用平和、包容、理解的態度加以引導。既不能一棍子打死，也不能不加甄別地全部拿來；而應始終保持冷靜客觀的頭腦，及時調整自己的觀念和行動，積極尋求對策。具體來講，一是對過分依賴網絡的學生進行個別教育，使他們能夠正確利用網絡所提供的條件為自己的學習服務。要求他們在借助網絡進行學習的同時，進行一定量的必要的閱讀、寫作訓練。網絡學習與傳統學習交叉使用，取長補短，以彌補網絡學習中培養學生閱讀理解能力之不足。二是用行政、技術、法律等手段加強網絡信息管理，實施推廣“防火墻”技術，把外來的“文化糟粕”拒之門外，維護網絡整潔、有序、高效的環境，加強網絡語言的規范性、純潔性，提高網上中文信息質量。三是加強人文教育和情感教育，培養學生對祖國傳統文化的守護精神和深厚感情。

結束語

“青山遮不住，畢竟東流去”。網絡語言已經真切地走進了日常生活，也應該走進課堂。作為教師，如果能積極引導，趨利避害，那么，網絡語言對學生語文水平的提高肯定是有用的。

（作者單位：浙江省紹興市越城區柯靈小學）