簡談中職學生對班主任的認可

在中職學校，做“單招”的班主任，真難！因為接手的多是成績普通甚至較差的學生。他們在上初中時，往往沒有盡全力去讀書，學習習慣較差，所以常常被老師忽略。升入中職學校，從開學的第一天起，我身為班主任能感覺他們的眼神是躲閃的、逃避的。其實，他們不是討厭老師，而是需要接近老師的機會。只有溝通，才能解除師生之間的隔閡。要消除這種隔閡，就必須走近他們、轉變他們。這是一個緩慢的過程，需要時間來慢慢建立一種認可。班主任要讓學生聽你的、跟著你走，就必須得到學生的這種認可。以本班學生為例，他們從單招一年級時對我的疏遠，到三年級畢業前對我的依賴，之間是一個點滴進步的過程。這個過程需要班主任的真心付出。

言傳身教，用心關愛

教育孩子需要言傳身教。比如早自修不遲到問題，需要班主任以身作則。畢業時，有位同學小張給我寫了一封信，他在信中寫道：“學生身上總能找到班主任的影子，班主任是我們最親的老師，我們這三年就像是您的孩子一樣。所以，肯定會從您身上學到許多東西。這也就是以身作則。也許不是您刻意的，但這肯定是潛移默化地影響了我。就比如每天早自習到教室的時間，我們每天去教室的時間都是很早的，這就是您給我的影響。”

當然，班主任更要用心關愛學生，讓學生感受到班主任的溫暖。要關心學生的身體、穿著、飲食，當學生身體不好的時候，也是班主任最容易“乘虛而入”的時機，可以在學生吃飯時去宿舍看望他，摸摸他的額頭，幫他倒一杯熱水，關照他多喝開水而不要喝飲料等。這些看似不大的事，卻總能觸動學生的內心。

家校聯系，正面宣傳

身為班主任，我經常利用電話、短信、微信、家校通、家長會等各種方式，與家長交流聯系，其中有很多是表揚某同學生活上的進步和成績的提升。其實，我覺得，班主任和家長聯系不要總是告狀，學生一點點的進步也可以宣傳的，而家長很欣慰也很樂意接到老師發來表揚的信息。當然，在信息技術發達的今天，走進學生家里進行家訪，是最有效果的，也是必不可缺的。我是到三年級時才意識到這一點。利用假期，我走訪了幾位學生的家，走進了他們的臥室。這時，即使是再調皮的學生，我也能感受到他的緊張、興奮、示好，這會加速師生間情感的親近。

同時，我經常觀察學生的細節，給予肯定表揚。比如書桌整理的整齊、或者有特色，我也會在班上表揚。這樣的肯定越多，學生就越是帶勁。沒有一個人能接受別人對自己失望的眼神，落后的同學更渴望老師的肯定和鼓勵，更希望能與老師有更親密的交流，渴望老師的認同。而且，一旦受到老師的肯定和鼓勵，那么，這會形成一個良性循環，他的進取心會不斷熱漲。

過硬的教學水平

班主任有一個得天獨厚的優勢：學生自然最重視班主任的課。那么，我們就必須用知識將學生牢牢吸引住。德育是離不開教學的，要讓學生認可，必須要有過硬的教學本領。教學伊始，班主任不宜走快步，而要放慢點，把難的知識點分解成幾小塊，并且重視課堂練習，讓學生感受到“我懂了，我能學會”。這樣，學生們才肯跟著老師學下去。如果有部分學生的確有困難，那么就可以單獨講解，幫助他們訂正，直到弄懂為止。這樣，學困生就會覺得老師沒有放棄自己，而是公平地對待每一個人。隨著學習的逐步深入，當學生們已經被引入、跟上老師的步伐后，老師就可以收放自如、由易到難，甚至可以拔高層次，帶領學生上一個新的臺階。

我們班就是這樣，不管是哪一次蘇州市中職學校統考，我教的專業成績常常能取得蘇州市第一，并且遙遙領先。可以說，教學上的成功也會助推學生對班主任的認可。

身體語言也是一種能量

我是一位女老師，面對的是充滿青春活力的男生。有時，身體語言可以化解矛盾，起到超乎想象的作用。

比如在課堂上做小練習，當面訂正時，不管面對男生還是女生，我都湊得很近。我的學生也已經習慣了這種距離。這種距離會感受到學生的氣息，同時也會讓他們感受到我的氣息，在無形中就拉近了距離。畢業生小張在他的來信中也寫到：“我感覺，您最能給學生溫暖的就是在講臺上單獨給同學們訂正，然后和同學湊得很近，一步步給同學解析，還時不時地問‘對不對，對不對’之類的，同學也會一個勁地點頭。這是我最喜歡看到的畫面，也是當初的我，最享受的事情。”

有一次，一位同學被我狠狠地批評了。他問我：“夜自修能否在宿舍調整情緒？”我說：“不行?！币棺孕迺r，他正常來教室考試，但是他的臉上寫滿了不情愿，做試卷時也比較怠慢。我把隨身帶的一塊德芙巧克力剝開，塞到他嘴里。我知道，那一刻，他被我融化了。此外，每當有學生發燒時，我都要摸一摸他的額頭。類似的身體語言還有很多。更多的時候，只是拍一下肩膀，輕輕拎一下耳朵，拎一把臉蛋，點一點鼻子，輕輕靠一靠手臂。這些都會給這個年齡段的孩子們帶來溫暖，更可以讓學生們快速地認可班主任。

即便作為“單招生”，他們心中仍然有著自己想要追求的東西，從不甘心墮落。所以說，每一個學生都是有很大潛能的。要激發起他們的潛能，班主任就必須走近他們，轉變他們。這是一個緩慢的過程，需要班主任用心對待每一個學生。

（作者單位：江蘇省常熟中等專業學校）