基于職業能力培養的高職院校體育教學改革研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 本文研究的是基于職業能力培養的高職院校體育教學改革的相關問題。文章首先簡要分析了高職院校體育教學與學生職業能力培養兩者之間的內在契合性，然后又在此基礎之上，從重視課程教學目標的合理設置、重視課程教學內容的實用化改造、重視課程教學評價的同步發展、重視高水平師資隊伍的培養與構建等四個方面入手，針對基于職業能力培養的高職院校體育教學改革的策略進行了探討，希望能夠借此來促進高職院校體育教學多種教育功能的充分發揮和體育教學改革的進一步深入開展。

關鍵詞 體育教學改革 高職院校 職業能力培養

高職院校的體育教學作為高職院校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，其不但應重視學生體質健康水平的提升、心理健康的發展，同時還應積極順應職業教育的需求，注意學生職業能力的培養。然而，綜觀現階段，我國高職院校體育教學活動的開展狀況，卻可以發現，現階段我國高職院校體育教學活動由于受各種主客觀因素的影響，上述的多重教育功能卻并沒有得到充分的發揮，很多高職院校在開展體育教學工作的過程中，只關注到了體育教學在學生身心素質發展中的促進作用，卻忽略學生職業能力培養與發展的問題，以至于無法凸顯高職院校體育教學的特點，也沒有發揮出其在學生職業能力培養方面應用的積極作用。鑒于此，為了避免這種情況，確保高職院校體育教學多種教育功能的充分發揮，本文就從學生職業能力培養的角度入手，以一般體育教學為基礎，結合高職院校的特點，對基于職業能力培養的高職院校體育教學改革進行了探討。

一、高職院校體育教學與學生職業能力培養的內在契合性

高職院校體育教學的任務是傳授體育運動知識和技能、發展學生的身體素質、培養學生的體育興趣愛好和學生良好的意志品質和社會適應能力。學生的職業能力，指的是學生在走入社會之后，從事現代職業的能力，是心理、知識、素質以及技能等在職業活動過程中的外在綜合表現。而具體到高職院校學生的職業能力，則可以理解為學生在一定的職業態度下，將所學習和掌握的知識與技能相結合，在特定的職業環境中完成職業任務的能力。高職院校體育教學與學生的職業能力培養之間存在著高度的契合性，之所以這樣講是因為一方面健康的身體是學生成功就業，并完成職業任務的基本前提；另一方面學生職業能力構成體系中的非專業技能能力，如，良好的心理素質、合作意識、競爭能力和溝通交往能力等，可以通過體育教學活動的開展來有目的、有針對性的進行培養。所以說，高職院校體育教學與學生職業能力培養之間存在一定的內在契合性。

二、基于職業能力培養的高職院校體育教學改革策略

（一）重視課程教學目標的合理設置

體育課程的教學目標是高職院校體育教學活動的出發點和歸宿點，其在開展高職院校體育教學活動的過程中發揮著重要的指導作用。因此，要針對高職院校實施基于學生職業能力培養的體育教學改革，其中首要的一步就是課程教學目標的合理設置。而要實現高職院校體育課程教學目標的合理設置，不但應從提高學生職業能力的角度出發，充分考慮職業教育的特殊性，同時還要注意如下幾點問題：

首先，對于綜合類的高職院校來說，由于學校的專業課程設置相對較多，所以學生未來所要從事的職業和就業的性質相應的也就千差萬別。針對這種情況，為了通過學校體育教學活動的開展來促進學生職業能力的提升，確保學生能夠在走上工作崗位之后更好的適應自己的職業需求，在進行不同專業體育課程教學目標的設置時，就應從不同職業的職業特點出發，對學校所設置的每個專業進行科學的分析，以充分了解和掌握該專業學生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學生個體職業能力的需求，并在此基礎之上設置有針對性的教學目標。

其次，在進行高職院校體育教學目標的合理設置時，要培養和提升學生的職業能力，還要注意抓住特色化的核心。充分了解和掌握各個專業學生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學生個體職業能力的需求，并設置有針對性的教學目標，解決的是滿足不同專業學生就業領域的需要“做什么”的問題；而設置教學目標時的特色化，解決的則是如何與眾不同，如何更好的在未來的就業競爭中更好的贏得競爭優勢的問題。通過將課程教學目標進行極具指向性和針對性的設置，能夠將學生的發展更好的聚焦于某一特定的就業領域，不但突出了學校人才培養的特色，還能夠有效的提升學生在該就業領域的競爭能力。

（二）重視課程教學內容的實用化改造

教學內容是教學活動的重要載體，也是完成教學任務的重要保障。要針對高職院校實施基于學生職業能力培養的體育教學改革，還要重視課程教學內容的實用化改造。而在進行高職院校體育教學內容的實用性改造時，應注意，一方面要注意及時獲得用人單位的反饋信息，并根據所獲得的反饋信息和體育教學的目標，對傳統的體育教學內容體系進行不斷的整合與完善，積極吸收有利于學生職業能力培養的新內容和新成果。另一方面，同時還要有針對性的強化對學生未來職業有益的運動技能和運動知識的教學，以提高學生對未來工作環境的耐受力和適應能力，預防職業病的發生。例如：根據計算機專業學生的特點，在進行體育教學內容的實用化改造時，應有針對性的組織有助于學生手腦靈活性和協調性發展的教學內容，如，定向越野、排球雙手上手傳球訓練等等，并注意在教學的過程中合理的穿插有關視力保護、肩周炎和頸椎病的相關知識；根據導游服務類專業學生的特點，在進行體育教學內容的實用化改造時，由于這類專業的學生在畢業之后多是從事服務類的工作，所以在組織教學內容時，就應有意識的組織一些有利于形體塑造和氣質培養的體育教學內容，將健美操、形體舞蹈或者是韻律操等作為這類專業學生體育教學內容的有機組成部分。

（三）重視課程教學評價的同步發展

教學評價是高職院校體育教學活動中至關重要的一個環節。在面對高職院校，開展基于學生職業能力的體育教學改革工作時，為了最大限度的促進學生職業能力的提升，必須要注意學校體育教學評價的同步發展。傳統的高職院校體育教學評價，關注的重點在于學生體質健康的發展情況和運動技能水平的提升情況，很少有學校將學生的職業能力納入了體育教學評價體系之中。然而，在以學生的職業能力為基礎進行高職院校體育教學改革時，為了培養和促進學生職業能力的提升，就必須要注意構建面向學生職業能力、知識能力以及職業素質能力的“三位一體”的課程評價體系，既重視學生體質健康的發展和運動技能的掌握，同時也要注意考察學生職業技能的掌握。除此之外，在針對高職院校體育教學評價進行改革的過程中，在構建了“三位一體”的課程評價體系的同時，還要注意將結果性的評價與過程性的評價有機的結合起來，將定量評價與定性評價有機的結合起來，將教師評價、學生評價和自我評價有機的結合起來，只有這樣才能夠從根本上確保改革過程中高職院校體育教學評價工作的同步發展。

（四）重視高水平師資隊伍的培養與構建

體育任課教師是高職院校體育教學活動的直接組織者和實施者，是體育教育中的主導性因素，基于學生職業能力培養的體育教學改革，對高職院校體育師資隊伍的綜合素質提出了更高的標準和要求，要滿足改革的需要，就必須要重視高水平師資隊伍的培養與構建。具體來說，要滿足基于學生職業能力培養的高職院校體育教學改革的需求，在進行師資隊伍的建設工作時，一方面要注意優化師資隊伍的結構，盡可能的實現師資隊伍的跨領域組合；另一方面，還要注意培養“雙師型”的體育師資，通過“雙師型”的體育師資來促進學生職業能力培養與體育教學活動的科學融合。

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