體育生存與教育生存

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 隨著人類社會文明程度和工業化程度進一步提高，導致了環境污染加劇。這些由于社會發展所帶來的不良結果，已在某種程度上構成對人類的健康與正常的生活潛在危害，人類的亞健康狀況日益加劇。而作為體育教育如何應對社會的發展，實現體育教育與人類需要的有機結合是擺在廣大體育工作者面前的課題。因此，必須正確認識體育教育與人類需要的價值內涵，實現體育教育教學改革，全面提高人類應對社會變革的能力。

關鍵詞 體育 教育 適應社會

一、體育與人類生存的關系

美國心理學家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內在的聯系。這是體育教育本質功能的表現，無論是自我價值實現，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯系。體育教育應在解決人類所需的這些實質性問題上發揮出自身應有的獨特作用。體育教育應是為人類身心健康與人的發展服務的；應是一種有效地掌握體育基本知識、技術和技能體育以及衛生保健常識、技能的學習過程，是一種教與學的過程；應包含有人類生存與發展所需要的各種生存能力的形成與提高的內容。我們不僅僅在理論上認清身心培育的教育屬性，而應在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質活動的觀念是錯誤的。

二、教育制度與現代生存方式的有機結合

教育制度的改革是實現體育教育與人類需要相適應的保證。20年來，我國的體育教育改革不斷深入，從單項的局部的改革逐步走向整體的全面的改革；從單純的教學方法、教學環節的改革，擴展到教學內容的改革，并逐步深入到教育觀念、教育思想的改革。但為什么我們培養出來的學生仍缺乏應對社會發展和生存的能力呢？其中一個極其重要的原因就是我國的教育制度創新乏力，教育制度不能為其提供必要的制度保證。長期以來，我國體育教育一直受原蘇聯教育體制的影響，形成現在三段式的教育模式，隨著體育教育改革的不斷深入，原有的教育模式，已越來越不適應實施創新教育的要求。因此，必須建立起“自我發展、自我約束”的教育體制，使學校在國家宏觀指導下，根據教育規律和法規，自我定向，自主運動，自我發展，自我約束，為學生掌握適應現代社會發展的體育教育提供必要的制度保證。

三、體育教育與人類生存：觀念與結合

轉變觀念，營造有利于體育教育與人類生存需要相適應的觀念場，是實施體育教育新觀念的關鍵。作為學生直接接受教育的場所——學校，更應該轉變傳統的教育價值觀、人才觀、人生觀，確立適應人類需求的教育價值觀。學校教給學生一定知識，已不再是教學的唯一目標，甚至不是主要的目標。要通過知識的傳授，使學生獲取獲得新知識的知識基點，掌握獲取新知識的方法，并形成獨立判斷、獨立處理問題的能力，以適應社會發展對人的需求的不斷改變。教育的民主化、個性化就是要尊重學生的個別差異，相信每個學生都有一定的潛能，只要教師在教育過程中形成利于發揮潛能的民主氛圍，因材施教，每個學生的潛能都能得到不同程度的發展。

把有效的知識傳授與主動的學生活動結合起來一般來說，知識水平是與創新水平是一致的，真正有水平的創新性人才需要接受更豐富的知識。沒有堅實的知識積累，就不會達到更廣、更深的水平，甚至是異想天開。也就是說，體育教育只有以知識教育為依托，為底蘊，才能永葆旺盛的生命力。實施體育教育與人類生存需要相適應的教育模式，并不是排斥系統知識的傳授，其關鍵在于使學生獲得何種知識及如何獲取知識。有效的知識傳授并不能自動生成人類生存的能力，學生只有在包括課堂教學活動在內的各種活動中，才能發現問題，產生適應人類適應社會的生存方式，體會人類價值追求艱辛，體會蘊含其中的科學內涵。因此，課內調動學生的主動參與，課外“解放學生于課堂，還學生完整的世界”，重視實踐活動，給學生提供更多的機會直接接觸社會和實踐，是實施人類生存迫切需要解決的問題。

建設一支適應健康、創新與能力教育的現代化教師隊伍，“沒有教師的質量，就沒有教育的質量”，是否擁有一支富有健康、創新精神和能力的高層次、高水平教師隊伍是體育教育與人類生存需要相適應的關鍵。因此，提高教師的學歷層次。通過不斷提高教師的學歷層次，使他們掌握廣博精深的科學文化知識，善于吸收最新的教育科學成果，將其積極運用于教學中，并不斷創新。其次，注意培養教師較快地適應新興學科及綜合性學科的教學能力。以適應當代科學技術高度分化和高度綜合的時代要求。最后，用當代最先進的教育思想武裝教師。只有用最先進的教育思想武裝教師，他們才可能深刻地理解健康與人類需要之間的科學內涵和意旨，掌握體育教育與人類生存需要有機結合的根本方法，推動素質教育的實施。

四、結束語

人類社會文明的變革，必然導致人類需求的變革。而作為體育教育如何應對社會的發展，實現體育教育與人類需要的有機結合是擺在廣大體育工作者面前的課題，因此，正確認識體育教育與人類需要的價值內涵，實現體育教育教學改革，全面提高人類應對社會變革的需要。

參考文獻：

[1] 畢世響.教育的對象是人——人的原型觀念[J].江蘇教育研究.2009（11）.