高校考試改革的目標、思路與實踐

作者簡介：李宇（1979-），男，漢，湖南長沙人，碩士，高級工程師，研究方向：現代教育技術。

基金課題：高等教育自學考試試卷質量評估與反饋體系研究（XJK012JKB011）

摘 要 課程考試是學校對教學質量與人才培養質量的考評手段與方法，對教學以及人才培養具有很大的制約與影響。通過對當前高校課程考試方面存在的問題，提出考試改革的目標、思路并通過實踐探究，以期為高校教學考試改革工作提供一定的參考。

關鍵詞 高校；課程考試；考試改革

高校課程考試是教學過程中的一個重要環節，考試的內容和方式與人才培養目標密切相關，其不僅檢驗學生對所學知識的掌握程度，學習態度，更是對教師的教學質量和教學管理系統進行了評價，是學校質量工程建設的重要手段。近年來，隨著教育教學改革的深入推進，高校課程考試內容僵化，方式單一，成績失真，目的異化等問題日漸顯露，要想在新的發展形勢下促進和提高高校的教學質量，就必須對高校教學考試工作進行改革。

一、當前高校課程考試存在的問題

（一）學生考試目的不明確

記得老師曾經說過：“親愛的同學們，請相信你們自己，考試不是目的，只是一種手段！”但學生卻在心里補上一句，只不過這是一種非常殘忍的手段！對于學生來說，對考試應該達到什么目的沒有明確的認識，對考試目的不明確，課程考試合格，就是為了拿畢業證、學位證，考高分就是為了評優，評獎學金，認為60分萬歲的大有人在。忽視的考試的目的是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度或是檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。

（二）教師對考試的環節不重視

對部分教師而言，考試只是一個學期下來課堂教學過程必須要有的一道程序，沒考試教學工作就沒有結束。為了順利讓考試結束，那就是要讓大多數學生能夠順利過關。有的學校為了追求畢業率，學位授予率，更是將學分的價值凌駕于學業的價值之上，每年都給不能順利畢業的學生安排畢業清考，考試就成了要讓多大比例的學生合法合規地畢業的手段和工具，至于如何通過考試改進教學方法、優化教學內容和提高教學質量，對課程內容如何調整，如何才能更好地培養學生的創新能力、應用能力就很少考慮了。

（三）考試結果單一，不能有效地檢驗學生的水平

考試內容應該知識性、應運性內容兼顧，重點突出能力的檢驗。但當前很多課程考試由于只重視結果而忽視過程考核，導致考試不能有效地檢驗學生的水平和能力，考試完全是憑期末成績評價學生的學習水平。很多課程一般規定平時成績占30%，期末考試占用 70%。這種期末考試成績占比大，導致很多學生不太注重平時學習，不能合理地安排學習時間，學生往往在考試前突擊復習所學課程，及格成績沒問題，完全為了應付考試，對所學知識不能深刻理解，這不利于真正掌握知識。

另外很多實踐類考試不注重學生動手能力的培養，對于含實驗課或可進行設計、創新之類的課程，完全憑試卷考核不能考查學生的動手能力，同時無法考核學生的理論聯系實際，分析問題，解決問題的能力。

（四）考試形式單一，不利于學生應用能力的培養

今年來高校課程考試的形式呈現單一化趨勢，主要體現為：開卷多，閉卷少；筆試多，口試、論文答辯少；理論知識考試多、技能操作考試少；記憶多，運用少；一次考試定結論的終結性考試多，多次考試綜合評價的過程性考試少。這種單一的考試形式，側重于對學生理論知識記憶水平的考查，忽略了對學生實踐技能的考查，不利于學生思維的發展，也不能有效發揮教育考試的激勵作用。無法對學生的分析能力和應用創新能力進行考查。

只有對傳統考試內容、考試方法、考試結構進行改革，才能促進教學內容、教學方法的改革，增強學生自主學習，創新學習的熱情和動力，進而促進教風，學風建設，培養大學生的創新思維，提高大學生的綜合素質。

二、考試改革的主要目標

針對當前課程考試的問題，我們提出以下改革目標。

（一）構建內容全面、形式多樣、評價科學的課程考核體系

考試改革的目標在于拓寬考試范圍，以書本理論知識為基礎，加強與社會實踐的聯系，提高學生解決綜合問題的能力。選擇靈活多樣的考核形式，提高學生考試成績與實際水平吻合度，增強考核結果的可信度。改變“一考定終生”的局面，加強學生學習過程的考核，充分調動學生學習的積極性、主動性。

（二）探索知識、能力、素質協調發展的課程考核方式

進一步更新傳統的考試觀念，促進考試制度改革，探索以知識、能力、素質協調發展的課程考核方式。要讓學生不僅掌握基本知識、基本理論和基本技能，更要增強學生綜合分析問題、解決問題的能力和創新能力，從而提高學生的綜合素質。

三、考試改革的基本思路

課程考核方式改革的基本思路是將課程考核貫穿于整個課程學習過程中，使考核真正成為手段而不是目的，從各個角度對課程進行合理評價，實現以下轉變：

（一）實現從結果考核向過程考核和結果考核相結合的轉變

加大過程考核在最終成績評定中的比重，增加除試卷考試之外的其他考核方式，改變學生對考試的傳統觀念，讓學生認識到考試只是督促學生學習、檢驗學習情況的手段。

（二）實現從單一考核向多元考核方式的轉變

改革考核方式，從單一考核學生知識的掌握轉變為對學生分析和解決問題的能力、寫作能力、表達能力、獨立思考能力等綜合素質的考核。

四、考試改革的實踐

（一）考試改革的措施和實踐途徑

1.成績度量的科學化

調整課程考核成績權重，強化課程學習過程評價。課程考核總評成績可根據實際需要自主設定比例，但平時成績最高不超過總評成績的50%。鼓勵教師探索考試改革，申請考試改革課程經學校審批后，可按照平時考核成績占1/3，期中考核成績占1/3，期末考核成績占1/3的比例來計算課程總評成績。

2.考核形式的多樣化

鼓勵課程考核成績的綜合評定，考核可包括課堂作業、課堂討論、課程小論文、讀書筆記、調查報告、單元測驗、期中考試、期末考試等多種形式。

3.考試時間的階段化

把課程考核按內容分成多個模塊，分多時段考核學生對各模塊知識、能力、素質的教學目標的達成度，有利于學生平時抓緊學習，形成優良學風。

4.考試題型的立體化

豐富考試題型，調整客觀題和主觀題的比例，全面考查學生的綜合素質。降低試卷中客觀題的比例，提高主觀題的比例，增強命題的開放性、拓展性、創新性，考查學生的綜合素質。

5.考試試卷的隨機化

創建網絡試題庫，試卷庫，逐步建立無紙化和網絡考試系統，實現在線自測。通過考試試卷的隨機化，可以更加準確的評價教與學的水平，同時更好發揮導向作用。

（二）考試改革的監控與評估

1. 對考試改革類課程制定相應的評估標準，評估細則或指導性意見，這不但可以指導學生按照正確的評估要求進行實際操作，而且也方便任課教師進行評分指導，讓實操評分有依有據，更有公信力。

2.各教學單位教學主管領導和課程負責人應加強對考核方式改革課程全面監控；對考核方式改革課程的實施方案、考題內容、試卷及成績分析報告、教學過程考核的相關資料等情況進行嚴格審查；對考核方式改革實施方案的科學性、執行情況和教學效果進行客觀評價。

3.學校應對各教學單位考核方式改革課程的教學、課程考核情況、學生滿意度等進行檢查與評估。

（三）考試改革的激勵

推進考試改革的關鍵在教師。教師能否積極響應并主動參與是考試改革成敗的關鍵，只有充分調動教師的主觀能動性，才會產生各種改革方案和具體措施并落到實處。

1.修訂、完善考試管理辦法，明確教師開展考試改革的責權利，放開試點，鼓勵創新，寬容失敗，保護改革的積極性，引導教師積極投身課程考試模式的改革與實踐。

2.完善分配制度和工作量考核辦法，改變傳統的教學工作量核算辦法，將勞動數量與勞動質量統籌考慮，體現多勞多得，優質優酬，學校可對進行課程考試改革成績課程，給予一定的經費資助，同時對進行課程考試改革的教師在教學評優評先等方面優先考慮。

五、結束語

考試是課程教學全過程的重要環節，是高校培養高素質人才的重要保證。實踐證明，考試改革調動了學生自主學習的積極性，促進了學校良好校風的養成； 同時教師也積極主動進行考試改革，探索適合課程性質的考試方式，豐富考核內容，教學風氣持續改善。

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