“課證融合、理實一體”的《會計基礎》課程教學方式的研究

【摘要】《會計基礎》是高職院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是考取會計從業(yè)資格證（簡稱會計證）的必考科目之一，根據(jù)高職院校的“以就業(yè)為導向，以技能為核心，以服務為宗旨”的指導思想，針對我院會計電算化專業(yè)考證的現(xiàn)狀，為使學生既能考取會計證又增強實戰(zhàn)技能，本文從課證融合、理實一體上對教學方式進行了研究。

【關鍵詞】會計基礎；課證融合；理實一體；途徑

Research on the teaching method of \"accounting basis\" in the course of \"integration of curriculum and certificate and integration of theory and practice\"

Lu Jingrong ，Wang Xiaoqing，

Department of economics and management， Suzhou Vocational Technical College， Anhui， 234000， China，

Abstract： the \"accounting basis\" in Higher Vocational Colleges accounting professional basic course of professional， but also to obtain accounting qualification certificate （the accounting certificate） of one of the compulsory subjects， according to higher vocational colleges \"employment oriented， with skills as the core， the guiding ideology of the service for the purpose， in my hospital accounting is the status of professional research， to enable the student to obtain accounting certificate and enhance the combat skills， the course certificate integration， integration of theory and practice is based on teaching methods.

Key words： accounting basis； integration of curriculum； integration of theory and practice； approach

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》要求：職業(yè)院校要加強與職業(yè)技能鑒定機構、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。

一、當前《會計基礎》課程教育教學現(xiàn)狀

（一）教材選用與考證教材相背離。當前會計專業(yè)采用的教材是國家規(guī)劃的“十二五”教材或其他規(guī)劃教材，并不與職業(yè)資格考證教材相一致，而且規(guī)劃教材內容更新慢，特別是實行營改增之后，對相應知識規(guī)定不同學習目標，這是當前教學模式中難以達到的層次。

（二）理論與實踐的脫節(jié)導致動手能力不強。當前會計教學一般安排在普通教室并借助多媒體等設備進行，前期主要是針對會計理論的講述，雖然各章節(jié)涉及到實訓，由于實習經(jīng)費和條件的限制只能由老師在課堂上進行簡單的操作一下，很難做到“教、學、做”三位一體，而且會計實訓一般集中安排在學期末進行，這樣出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）紙質考試與無紙化考試的脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下課程結束進行的是紙質考試，隨著信息技術的不斷發(fā)展，會計證的考試已經(jīng)全面推行無紙化，無紙化考試并不是僅僅只有一套試題，由于機房限制使得學生不能上機練習，出現(xiàn)打字速度慢、答題速度跟不上等問題必然影響通過率。

二、開展“課證融合、理實一體”的創(chuàng)新型教學的必要性

（一）有利于教學資源的整合提高《會計基礎》課程教學質量，建立高職院校課程與國家職業(yè)標準之間的互認體系，這樣可以使職業(yè)資格的教學內容與學歷教學內容相一致，教師應依照教學，組織教學內容，在教學安排中加入職業(yè)資格考試內容，以學歷教育為主，職業(yè)認證為輔，使課程內容具有前瞻性，從而達到人才培養(yǎng)目標。

（二）有利于節(jié)省學生時間和考取相應職業(yè)資格證書，因為“課證融合、理實一體”的創(chuàng)新教學模式，避免學生重復學習，學校通過以證代考，還可以避免多次重復考試，學生可以利用結余的時間學習其他方面的知識，再考取和本專業(yè)相關的其他資格證書。

（三）有利于適應職業(yè)崗位，通過會計財務崗位的調研，總結會計實際工作特點---會計月月業(yè)務不同但工作流程相同，通過“課證融合”的實施，將職業(yè)特征與職業(yè)標準融入課程之中，力求為學生創(chuàng)造“真實”的職業(yè)環(huán)境，我們采用真實的憑證、賬頁、報表等在實訓做到“將企業(yè)搬入課堂”的理念，把企業(yè)中工作流程真實的植入到教學中，讓學習過程既是工作過程。

三、進行課證融合、理實一體的《會計基礎》教學改革途徑

（一）結合職業(yè)資格標準，調整人才培養(yǎng)方案，為促進會計從業(yè)資格考試的的知識結構科學合理，我們結合最新修改會計從業(yè)資格考試大綱，2015年我們對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調整，《會計基礎》和《財經(jīng)法規(guī)》課程開設時間設置為第一學期，《會計基礎》由原來的一周四節(jié)課調整為一周四節(jié)理論和二節(jié)上機課共六節(jié)課，通過理實一體化練習，以適應當前的會計從業(yè)無紙化考試的要求。

（二）教材選用既滿足教學需求又緊扣考試大綱，做到課證融通，《會計基礎》選用最新的考試大綱編寫教材，根據(jù)教學需求調整了相關知識點的講解方式，對部分知識點進行深度的剖析，適當增加了實務知識的擴展內容，使知識講解更加全面和系統(tǒng)。

（三）采用項目式教學，注重技能，根據(jù)教材的每個章節(jié)都精心設計了“項目導入”“考情分析”“任務目標”“知識講解”“項目實訓”“真題練習”這樣循序漸進的教學結構，激發(fā)了學生學習興趣；實現(xiàn)“講中學，學中做”的教學理念，真正做到“課證、理實”統(tǒng)一讓學生適應崗位要求。

（四）加快“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵老師利用寒暑假到企業(yè)進行掛職鍛煉，了解營改增后最新的會計準則的變化，把掌握的會計技能傳授給學生，提高學生的實戰(zhàn)能力。

結語

綜上所述，既要提高會計證的通過率又要增加實操技能，必須從以上方面全面實施“課證融合、理實一體”的《會計基礎》課程的教學方式改革。

參考文獻：

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[2]孫麗，宋建軍. 能力本位的高職《基礎會計》課堂教學改革探討[J]. 商業(yè)會計，2015，2

作者簡介：盧景榮，1978年，漢族，安徽碭山人，宿州職業(yè)技術學院，碩士，高職教育。

基金項目：安徽省精品資源共享課程《成本會計》（2015gxk109）。