以“互聯網+”思維看“兩學一做”學習教育

【摘要】“互聯網+”能充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于社會各域之中。筆者嘗試從互聯網的角度去思考“兩學一做”學習教育，以“互聯網+”思維創新思維模式，為改進工作方法，確保學習教育各項工作落到實處提出新的觀點。

【關鍵詞】“兩學一做”；互聯網+；便捷思維；精準思維；用戶思維

With \"Internet +\"reflect on\"studies on the theoretical and practical issues of party building\"educational mode

Li peirong

Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering，Guangzhou 510925

Abstract： \"Internet +\" can give full play to the Internet in the allocation of social resources optimization and integration， The Internet innovation depth fusion in social each domain. The author try to think deeply from the perspective of the Internet—— \" studies on the theoretical and practical issues of party building\" With \"Internet +\"Innovative thinking mode to improve the method of work and ensure that learning education each work is implement and new ideas are put forward.

Keywords： studies on the theoretical and practical issues of party building ；The Internet+；Convenient thinking；Accurate thinking；Users of thinking

為深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，推動全面從嚴治黨向基層延伸，進一步解決黨員隊伍和存在的問題，保持發展黨的先進性和純潔性，2016年2月， 中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》（以下簡稱“兩學一做”），決定在全體黨員中開展 “兩學一做”學習教育。

一、開展“兩學一做”學習教育具有重大的現實意義

開展“兩學一做”學習教育，是落實黨章關于加強黨員教育管理要求、面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措，是加強黨的思想政治建設的重要部署。

“兩學一做”學習教育就是堅持用黨的理論創新成果武裝全體黨員、干部的頭腦，事關黨的事業興衰成敗和黨的生死存亡，是增強黨性提高素質的有效途徑；“兩學一做”學習教育培訓的對象主要在基層，工作重點在基層，難點也在基層，是推動全面從嚴治黨向基層延伸的重要措施；“兩學一做”學習教育有助于使廣大黨員理想信念進一步堅定，黨性觀念進一步增強，改革意識進一步強化，優良作風進一步發揚，履職服務能力進一步提高，先鋒模范作用進一步發揮，有助于不斷增強黨的生機活力，是落實《2014-2018年全國黨員教育培訓工作規劃》教育培訓目標的重要保證。

二、新形勢下開展“兩學一做”學習教育面臨的難題

今年以來，各地區各部門高度重視，認真貫徹執行，推動“兩學一做”學習教育深入開展，取得了一定的成效，但是，在學習教育過程中經常會遇到一些難題：

1、如何協調“兩學一做”學習教育與本質工作

一些地方存在錯誤的認識，認為黨的十八大以來，先后開展了黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育，從嚴治黨已經取得了很大成效，本職工作才是主業，應以本職工作為中心，而不是把主要精力放在學習教育上；有部分基層黨務工作者認為，黨員教育管理量大面寬，工作難度越來越大，成效難以保證，存在“為難”和“畏難”情緒。如何協調“兩學一做”學習教育與本質工作是開展“兩學一做”學習教育面臨的難題。

2、如何滿足“兩學一做”學習教育的個性化需求

黨員干部所處的地域、行業、層次千差萬別，黨員干部自身存在的問題也是五花八門，造成對學習內容的重點和關注點不盡相同，而“兩學一做”學習教育是一項長期的政治任務，黨章黨規、系列講話內容博大精深，黨員干部需要帶著問題“學”，需要理論聯系實際，對照學習精神認真查找解決理想信念、思想觀念、工作方法、工作作風等方面存在的問題，如何增強針對性，滿足學習教育的個性化需求是開展“兩學一做”學習教育面臨的難題。

3、如何增強“兩學一做”學習教育的吸引力

部分黨員干部對關乎自己切身利益的專業技術學習抱著積極的態度，學習熱情較高，對于政治理論學習卻抱著無所謂的態度，認為黨員政治理論學習可有可無，不是逃避學習，就是敷衍了事，更做不到坐下身來，靜下心來學習鉆研；部分地區開展學習教育內容粗糙、形式單一，達不到學習教育的目的和效果。如何增強“兩學一做”學習教育的吸引力也是開展“兩學一做”學習教育面臨的難題。

三、運用“互聯網+”思維開展“兩學一做”學習教育

“互聯網+”模式以便捷渠道、精準定位、尊重用戶等特點迅速融入人們的工作生活，風靡各個領域、各行各業。百度公司CEO李彥宏在與傳統產業的老板、企業家探討發展問題時曾提到，我們這些企業家們今后要有互聯網思維，可能你做的事情不是互聯網，但你的思維方式要逐漸從互聯網的角度去想問題。“互聯網+”思維正以革命的態勢顛覆人們對世界的認知。在“兩學一做”學習教育中，不妨以“互聯網+”思維創新思維模式，改進工作方法，確保學習教育各項工作落到實處。

1、運用便捷思維，協調“兩學一做”學習教育與本質工作

便捷思維是“互聯網+”思維的基礎，其最終目標是讓人們隨時、隨地、快速的獲取所需。運用便捷思維開展“兩學一做”學習教育可以更好的協調學習教育與本質工作，提高黨員干部學習的積極性和主動性。

一是學習資料微型化。根據中央組織部印發的“兩學一做”學習安排的具體方案，編寫“口袋書”、“袖珍本”、“學習手冊”等學習教材，人手一本，方便攜帶。黨員干部根據個人的學習內容、學習時間、學習強度需要自主安排學習計劃，實現自助式學習。

二是學習過程數字化。數字化平臺具有覆蓋面廣、傳播速度快等優勢，利用共產黨員網、手機報、電視欄目、微信易信和遠程教育等數字平臺，根據黨員多樣化學習需求，充分開發制作形象直觀、豐富多樣的電子學習資源，打造指尖上的“微課堂”。

三是學習內容專題化。通過對學習內容進行分割，便于學員對各個專題進行分散學習。注意力曲線理論認為一般人無法高度保持所有的注意力，可以把“兩學一做”內容以十分鐘為單位，編制成若干個學習“小專題”、“微專題”。北宋歐陽修就提倡學習要隨時隨地，千方百計，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松。“兩學一做”學習教育專題化有利于提高靈活度，學習內容分解后，每個專題的學習時間變得更可控，提高了黨員干部掌握學習時間的靈活度。“兩學一做”學習教育專題化有利于增強針對性，學習內容分解后，黨員干部可重點學習對自己更有幫助或迫切需要的那部分內容。“兩學一做”學習教育專題化有利于提升吸收率，學習內容分解后，由于單個專題內容的學習時間較短，增強了學習興趣和專注力，在同樣的時間內對知識的吸收率會有所提升。

2、運用精準思維，滿足“兩學一做”學習教育的個性化需求

“互聯網+”強調“精準思維”，可以理解為用戶需要什么，我們就提供什么。開展“兩學一做”學習教育，就是要精準定位，分析不同黨員存在的不同問題，在內容、形式、做法上突破創新，有的放矢，努力實現“兩學一做”學習教育的個性化。

首先是發現癥狀，分析黨員干部自身存在的問題。檢查是否存在對共產主義缺乏信仰，對中國特色社會主義缺乏信心，精神空虛，推崇西方價值觀念，熱衷于組織、參加封建迷信活動等問題； 是否存在看齊意識不強，不守政治紀律政治規矩，在黨不言黨、不愛黨、不護黨、不為黨，組織紀律散漫，不按規定參加黨的組織生活，不按時交納黨費，不完成黨組織分配的任務，不按黨的組織原則辦事等問題； 是否存在利己主義嚴重，漠視群眾疾苦、與民爭利、執法不公、吃拿卡要、假公濟私、損害群眾利益，在人民群眾生命財產安全受到威脅時臨危退縮等問題； 是否存在工作消極懈怠，不作為、不會為、不善為，逃避責任，不起先鋒模范作用等問題； 是否存在違反社會公德、職業道德、家庭美德，不注意個人品德，貪圖享受、奢侈浪費等問題。結合自查、眾議和大數據分析等手段，明確問題，正視問題。

其次是找到病源，分析黨員干部存在問題的原因。根據“兩學一做”著力解決的五類問題：理想信念模糊動搖、意識淡化、宗旨觀念淡薄、精神不振、道德行為不端，尋根索源，對號入座。最后是開出藥方，幫助黨員干部解決存在的問題。采取集中教育、個別輔導、專家咨詢等方式，創新“三會一課”等黨的組織生活形式，落實黨員教育管理制度，針對黨員干部存在的不同問題作出安排，教育引導，解決問題。

3、運用用戶思維，增強“兩學一做”學習教育的吸引力

“互聯網+”的精髓在于尊重用戶體驗，以用戶為中心，以人為本。“兩學一做”學習教育中宜以提升黨員干部學習效果為出發點，增強學習教育的吸引力，引導黨員干部轉變對傳統學習教育枯燥無味、行政命令的“觀念”，變“被動學”為“主動學”。

一是要重視感觀體驗。學習教育過程中強調視聽上的舒適性，注重在色彩、聲音、圖像、文字內容等方面的呈現，不斷豐富“兩學一做”學習教育的內容載體，緊貼生活，與時俱進。

二是重視交互體驗。學習教育過程中可以改變信息單向流動的現狀，設置更多的上行信息通道，提供黨員干部廣泛交互的平臺。交互體驗貫穿學習教育全過程，及時收集、及時總結、及時反饋、及時調整才能提高黨員干部的交互體驗。

三是重視情感體驗。學習教育過程中強調心理認可度。先從情境、動機、情感方面入手，強化認同感，激活主體意識。同時使自身情感與黨交融、與國家交融、與人民交融、與“兩學一做”學習教育產生共鳴。繼而把情感體驗升華為口碑傳播，形成一種高度的情感認可效應。

運用“互聯網+”思維開展“兩學一做”學習教育，有利于把黨的思想政治建設抓在日常、嚴在經常，有利于“兩學一做”學習教育落實落地，有利于廣大黨員進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定理想信念，充分發揮先鋒模范作用。

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作者簡介：李沛榮，男，1981年9月，廣東潮州，大學本科，講師，水文化教育及職業發展規劃。