基于共享理念的我國職業教育發展道路探索

【摘要】職業教育的發展應按照共享理念發展，有效整合社會各界的相關資源，將把學校的教育與企業、與相關行業、與相關領域科技前沿充分融合共享，通過對數據、信息和知識網絡的共享，開辟更高效、更具創新意識、更有前途的職業教育發展之路。在本文中作者試圖通過對職業教育發展現狀、總結好的經驗做法闡述如何利用共享理念，將職業教育發展的更快更好。

【關鍵詞】共享理念、職業教育、創新發展

Exploration on the development of Vocational Education in China based on the concept of sharing

Han Dongxu ，Gong Fanghai

Guangdong Lingnan Institute of Technology， Guangdong，， China， 510663

Abstract： the development of occupation education should be in accordance with the principle of sharing the resources related to the integration of community development， effective， the school education and the full integration of the enterprise， and related industries， and related fields of Frontier Science and technology sharing， through the sharing of data， information and knowledge network， open up more efficient， more innovative， more promising the occupation education development road. In this paper， the author tries to explain how to make use of the concept of sharing to develop vocational education better and faster through the development of Vocational education.

Key words： sharing concept， vocational education， innovation and development

一、我國職業教育發展現狀

目前我國的職業教育視野發展比較快速，并且在國家政策層面的支持背景下，取了階段性的成績。在今年的2016年國家政府工作報告中明確提出，要大力發展現代職業教育，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。可以說職業教育已經得到了社會和國家的足夠重視。從政策層面、社會需求層面、實際運用等層面來看，職業教育的缺口很大，尤其是熟練技術工、高級技術人才的需求量一直在人才招聘榜單的前列。這也讓社會上更多人開始認可職業教育，愿意選擇職業教育，并愿意從高級藍領做起，從而為更好地踏入社會，攀登個人加之高峰做好準備。但目前職業教育的發展也屬于機遇和挑戰共存的境地，具體存在問題如下。

（一）重視理論知識，輕視職業教育

目前，各大職業院校仍然存在著一種傳統的觀念，即重視理論知識教育，輕視職業技能訓練，然而我國目前對職業教育的要求是對學生進行較高層次的培養，使其成為專業型的技術人才，對傳統的理念提出了一定的挑戰。因為傳統觀念的影響，職業教育的作用還沒有被社會各界所認同，在發展時會受到一些不公平的待遇，阻礙其更進一步的改革。因為傳統的觀念深入人心，所以造成職業教育與普通教育的規模比例不協調程度嚴重，致使更多的人們盲目的選擇了普通教育。

（二）院校專業設置不合理

當前，我國很多的職業教育學校課程開設只集中于計算機、機械電子、汽修、會計管理、藝術設計等，對畜牧業、醫學涉及較少。這種設置專業的方式對社會發展形成了阻礙，已經完全滿足不了社會的需求，造成這些專業的市場出現飽和的狀態，新的市場卻很難得到滿足。之所以現在的職業院校學生就業難，與專業課程設置不合理有很大的關系，因為其與市場需求想脫離而且根本的出發點也沒有立足于市場的需要，沒有將就業問題作為設置專業課程的前提基礎。

（三）現代職業教育定位目標有誤區

對于職業院校的生源，較為突出的就是育人與教學的問題。職業院校招的學生大多在中學階段成績不是很優異，在進入職業院校中時，很難適應應試教育，會產生厭惡的情緒，更有甚者不配合老師，頻頻違反校紀。此時，需要職業院校的老師進行正確的引導，還會抱怨學生很難教育。通常老師會采取說服教育，效果不明顯，對學生進行處罰又會使學生形成抵觸的情緒與反抗，因此，怎樣利用相關的政治思想教育對學生進行正確的引導，成為了亟待解決的問題。因此，需要職業院校的老師立足于心理學，轉變傳統的觀念與教學模式，從細節處對學生的職業生涯進行規劃，會對學生日后的發展產生很大的影響。

三、基于共享理念的我國職業教育發展道路探析

為了促進我國職業教育的發展，應該積極的響應黨的號召，以共享理念為前提，對我國的職業教育進行改革，具體內容如下文所示：

（一）共享資源發展品牌建設

職業教育的的品牌之所以打不響、缺乏吸引力，其中最的問題就是社會上的傳統看法左右了許多學生家長的意識。很多學生在初中高中畢業以后，家長的選擇寧可去服兵役也不愿意讓孩子將來走入職業教育的課堂。認為當工人吃苦，做技工低人一等的看法，成為了社會上的普遍觀念。甚至有的家長都認為只有學習不好，品行不端有問題的孩子才去職業學校學習。

改變這一現狀的最好辦法就是加大宣傳力度、打造品牌建設。職業教育在品牌建設上可以借鑒企業借助他人知名品牌發展，而后形成自身品牌特色的成功先例。

例如：沿海一些地區的職業技術學院率先提出“瞄準世界一流，保持國內領先”的目標定位。并逐步形成了自己的辦學特色，而且由于其定位準確，共享資源豐富，學生畢業后的待遇豐厚，就業率達到99%，從而打造了自身的特色品牌，受到了大家青睞。通過共享資源等進行的品牌打造，不僅可以更快更高效的達到預期目的，也能提供過資源共享和深度合作，對自身的品牌和教育定位、教學特色等有更深層次的挖掘和了解，也利于以后可持續性健康發展。

（二）利用共享改革教育模式

有相關專家指出：作為職業教育的重要使命，是幫助年輕人在步入社會工作崗位之前打牢技能基礎，是為社會培養現代化工業建設和生產發展的緊需人才。其中重要的特點是學以致用，是學習要緊密與未來的工作結合起來，這也是職業教育的客觀規律決定的。如何充分利用資源共享，合理整合和調配資源，大膽嘗試教育模式改革，是現代職業教育發展的必然趨勢。

1.充分利用共享打造現代學徒制

所謂現代學徒制，其本質就是更深層次地將職業教育學校與企業聯系起來，形成制度化的教學和實踐結合模式。例如：在天津中德應用技術大學，7名模具制造專業的二年級學生，在通過相關資格考試之后，被學校安排進入“麥格納”計劃，并開始進行“現代學徒制”的學習階段。“麥格納”計劃的具體安排為：每周5個工作學習日，其中3天在學校班級總學習書本和專業技能，剩下2天7名學生到麥格納公司車間進行實地的基礎鉗工實踐和訓練。這樣的學習工作經歷，讓學生對未來可能要面對的工作場景、車間、工具等有了直觀的了解，對所學的汽車、機床、零件、技術參數等有了更理性、具象的認識，這與在課堂里聽著老師照本宣科有了截然不同的感官感受。也讓所學能夠更塊通過實踐而變成諳熟于心的技能，而并非只是停留在文字上的記憶。同時學生對這種教學安排的個人體驗，也變得更有趣，更生動。這種現代學徒制，能夠給學生真實工作的學習場景，這種真實場景的邊學邊實踐的教學模式也是企業與學校進行共享建設的重要實踐和突破。

而對于企業來說，這種基于共享理念的造現代學徒制模式，對企業自身來說也是未來人才來源的重要構成。這種模式教出來的學生按照“工廠車間里需要什么樣的人才，學校課堂里就教授什么樣的知識”

的原則，這種模式下，最大限度融合整合了學校與企業的資源，這也是現代學徒制的最佳詮釋。

例如：坐落在我國天津市的海鷗表業集團，是我國民族鐘表企業的代表之一，也是代表中國民族鐘表企業沖出亞洲走向世界的民族品牌。2011年，由天津市政府和教育局及勞動部門牽頭，海鷗表業集團和天津市現代職業技術學院簽訂了戰略合作協議。該協議一改以往傳統意義上的聯合培養模式，正式將“現代學徒制”納入學校和企業日常工作開展之中。二者在前期充分調研和借鑒外國優秀職業教育經驗的基礎上，形成了人才培育計劃和方案。企業里不僅有專門為現代職業技術學院開辟建設的裝備維修加工實習基地，而且有學校里相關專業的教師常年派駐企業，作為科技前沿代表，進行相關技術指導。

2 數據信息共享打造創新平臺

如今的社會是互聯網時代，信息化技術的應用隨處可見。如何利用好信息化手段，共享數據信息，推動職業教育發展，是一個新的課題。而通過信息共享的創新平臺正是對這個新課題的極好解答。新平臺的運作模式：在校老師通過互聯網和數據共享，與來自政府、學校、企業、行業等不同機構的專家，形成合力就某一課題或技術難題進行攻堅，一同進行教學研究。在這個平臺的教師端口，老師可以根據自己的教學和科研需要，建立新課題，并隨之搜集課題相關的資料和數據信息，同時在平臺上發出對人員、實踐、項目要求等的邀約，邀請該課題的關注和支持者隨時加入。互聯網的應用，讓課題研究變得更多元化，更多方位的信息來源讓跨平臺、跨領域、跨國界的專家學者和企業參與到課題的研究之中。這也可以更快地將教師在校的科研成果更迅速更準確地找到目標企業，促進成果轉化，并與企業盡快展開相關技術性和戰略性合作開發。

3 共享工匠精神讓職業教育走出國門

長期以來，中國的職業教育只限制在國門之內，同時國外的優秀職業教育經驗也被擋在了國界之外。在當前一代一路建設的時代大背景下，越來越多的發展中國家和落后地區，對中國先進技術的需求量也在與日俱增。如何將中國的優秀“工匠型”人才盡快輸出，將中國制造品牌和中國技術品牌有序輸出，也是職業教育必須考慮的問題。

例如某職業技術學院在國外豎起來中國的職業教育品牌：“魯班工坊”。這不僅是中國職業教育走出去的開端，更是中國職業教育品牌讓世界刮目相看的重要標志。據學校負責人介紹：該學校的的“魯班工坊”不僅在教學上采取了互聯網遠程教學等最新科技手段，并根據戰略合作協議，中國和泰國相關領域都派出了最優秀的教師隊伍，并按照學習需要和實際教學，對教材進行了專門編制，并且包含多種語種的教材，方便不同學生學習。

結語：在現代科技迅猛發展的今天，遵循共享理念，優勢互補、合作多贏，是促進職業教育順應時代發展、吸納更多優秀人才，實現職業教育健康有序發展的重要途徑。

參考文獻：

（1）林駿《淺析高等職業教育現狀及發展方向》 【J】新課程·下旬 2015 （6）

作者簡介：韓東旭，1982年，女，吉林長春人，碩士，講師，基礎教研室主任。研究方向：思想政治教育。