高職院校學生就業(yè)自信的現(xiàn)狀研究

【摘要】高職生，教育群體中不可或缺的組成部分，其就業(yè)自信提升至關(guān)重要。本研究采用問卷調(diào)查方式對高職生就業(yè)自信進行研究，旨在了解高職生就業(yè)自信現(xiàn)狀，提出針對性的有效建議，以期對提高高職生就業(yè)自信有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高職生；就業(yè)自信；

Research on the Current Situation of Students' Employment Confidence in Higher Vocational Colleges

ZHANG Yuanyuan

Jiangxi Science and Technology Normal University， nanchang of jiangxi province， 330000

【ABSTRACT】Vocational students， an integral part of the education community， to enhance their employment confidence is essential. The purpose of this study is to find out the status quo of employment confidence of vocational college students and put forward pertinent and effective suggestions to improve the employment confidence of vocational college students.

【Key words】Higher vocational college students； Employment confidence；

高職生，教育群體中不可或缺的組成部分，其就業(yè)質(zhì)量對職業(yè)發(fā)展的影響至關(guān)重要。近年來隨著各類高等學校招生規(guī)模逐年提高，每年畢業(yè)的學生也大幅上升，而社會提供的就業(yè)崗位并不能有效地解決學生們的求職與就業(yè)，導致近年高職生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。與研究生、本科生相比，其選擇合適職業(yè)的空間狹小，就業(yè)壓力很大，就業(yè)信心相對較低。就業(yè)自信是高職生在就業(yè)過程中對自身的積極感受，是相信白己的就業(yè)愿望通過努力之后一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是對能夠找到一份理想工作的信念，是對各種可能因素綜合之后對未來的一種預期或看法。[1]因此本研究采用問卷調(diào)查方式對高職生的職業(yè)心理進行研究，以期對提高高職生就業(yè)自信提供參考依據(jù)。

一、高職生就業(yè)自信研究方法

（一）研究對象。本研究采取團體施測的方法，隨機抽取A高職院校三個年級的在校生300人作為研究對象。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷278份。有效回收率為95.5%，符合研究要求。

（二）研究工具。采用由畢重增及其學生編制的就業(yè)自信問卷對高職生就業(yè)自信現(xiàn)狀進行調(diào)查。就業(yè)自信問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.74，具有較好的信效度，符合研究要求。

（三）施測方式。采用隨機抽樣的方法，對A高職院校學生進行施測。此調(diào)查以筆者為主試，采用統(tǒng)一施測方式，使用統(tǒng)一施測指導語，利用學生自習時間進行團體施測，問卷當場收回，施測時間約為30分鐘。為保證答案的可信度，問卷采用不記名的方式進行。所獲得的數(shù)據(jù)使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。

二、高職生就業(yè)自信研究結(jié)果

（一）高職生就業(yè)自信的整體狀況

對某高職院校學生進行問卷調(diào)查，得到總體樣本在就業(yè)自信得分上的情況，高職生就業(yè)自信平均數(shù)為21.45，這表明本研究中高職生就業(yè)自信普遍處于中等水平。

本研究就業(yè)自信分為能力自信和關(guān)系自信兩個維度，就業(yè)自信指數(shù)=就業(yè)自信*重要程度，表示因重要性而自信的程度。由表1可以看出，能力重要性顯著高于關(guān)系重要性，能力自信水平顯著高于關(guān)系自信水平，能力自信指數(shù)顯著高于關(guān)系自信指數(shù)。這說明，高職學生理想中的工作更看重工作能力方面的特征，而且在找到與能力相關(guān)的工作更加自信。

（二）高職生就業(yè)自信在人口統(tǒng)計學變量上的差異

采用t檢驗方法對某高職院校學生就業(yè)自信在性別、專業(yè)、生源地的人口統(tǒng)計學變量進行差異分析，結(jié)果如下。由表2可知，男生就業(yè)自信總分和女生就業(yè)自信總分不存在顯著差異。城鎮(zhèn)高職生就業(yè)自信和農(nóng)村高職生就業(yè)自信不存在顯著差異。

采用單因素方差分析對不同年級的高職生就業(yè)自信得分進行差異檢驗，結(jié)果見下表。由表2可知，不同年級高職生就業(yè)自信在0.05水平上存在顯著差異，經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，主要是大一高職生和大二高職生就業(yè)自信存在顯著差異。

注：*均值差的顯著性水平為0.05， **均值差的顯著性水平為0.01.

三、 高職生就業(yè)自信的現(xiàn)狀分析

（一）高職生就業(yè)自信的整體狀況分析

本研究采用就業(yè)自信問卷對高職生就業(yè)自信進行研究，研究主要包括就業(yè)自信總分及其各維度的情況，研究發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)自信得分平均為21.45，在18-30之間，這表明本研究中高職生就業(yè)自信處于中等水平，提升高職生就業(yè)自信勢在必行。對高職生各維度研究發(fā)現(xiàn)能力重要性、能力自信水平及能力自信指數(shù)顯著高于關(guān)系重要性、關(guān)系自信水平及關(guān)系自信指數(shù)。這說明，大學生理想中的工作更看重工作能力方面的特征，而且在找到和能力相關(guān)的工作方面更加自信。

（二）高職生就業(yè)自信在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)自信在性別上不存在顯著差異。究其原因，隨著社會政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展，我國也愈加開放、文明。男女生生活環(huán)境、所受教育已經(jīng)基本相同，工作責任、崗位要求并不因性別而有所不同，就業(yè)機會與挑戰(zhàn)對男生女生基本一致，為此，男高職生和女高職生就業(yè)自信得分沒有顯著差異，但是由于受到傳統(tǒng)思想、家庭結(jié)構(gòu)和社會用人單位的因素影響，女高職生就業(yè)自信均值低于男高職生。

本研究發(fā)現(xiàn)，不同生源地高職生之間并不存在顯著差異，這與蔡靜研究一致。隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，使得農(nóng)村經(jīng)濟也得到了長足的進步，而且大城市用工荒的現(xiàn)象也需要大部分畢業(yè)生貢獻力量，為此，農(nóng)村高職生的擇業(yè)空間較大，就業(yè)自信與城鎮(zhèn)高職生差異不明顯。

本研究發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)自信在年級上存在顯著差異，尤其是大一和大二高職生的就業(yè)自信存在顯著差異，這與馬學果的研究相一致。[2]不同年級的高職生所處的大學生活階段不同，其知識結(jié)構(gòu)、思維方式、對事件的認知和自我評價標準也不同，一定程度上會影響他們的就業(yè)自信。大一新生剛邁入大學，由于高職院校課程設置、教學安排各方面都是以就業(yè)為主，專業(yè)能力有些提高，使得其就業(yè)自信明顯較高。大二高職生對專業(yè)學習、未來就業(yè)及應對困難、問題或壓力有了深層次的認識，積極性有所下降，就業(yè)自信有所下降。大三高職生即將面對就業(yè)，壓力相對較大，在一定程度上會降低他們的就業(yè)自信。[3]

四、結(jié)論及建議

綜上所述，本研究得出以下結(jié)論：高職生就業(yè)自信總體處于中等水平。能力自信水平顯著高于關(guān)系自信水平。高職生的就業(yè)自信在性別、生源地上不存在顯著差異，但在專業(yè)和年級上存在顯著差異，尤其大一高職生和大二高職生就業(yè)自信存在顯著差異。

綜合以上分析，筆者提出了幾點提升高職生就業(yè)自信的有效建議。第一，客觀認識自我，正確評價自我，建立合理目標。當我們在面對就業(yè)形勢嚴峻迷茫時，屢次被用人單位拒絕而心情沮喪時，更重要的是要準確客觀地認識自己、評價自己；及時、有效地掌握就業(yè)信息，認真分析就業(yè)形勢，確定具體、現(xiàn)實的就業(yè)目標；求職過程中要勇于面對挫折和失敗，快速調(diào)整擇業(yè)心態(tài)實現(xiàn)順利就業(yè)。 [4]第二，高校就業(yè)指導機構(gòu)應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，開展就業(yè)政策、法規(guī)、知識講座；開展大學生就業(yè)心理輔導，針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的心理問題及時給予幫助，特別是要有意識的針對性別因素進行就業(yè)指導。 [5]第三，社會就業(yè)機構(gòu)、政府部門應建立起高校專業(yè)信息預警機制，促進高校學科改革的速度，為高校畢業(yè)生建立統(tǒng)一開放的、提供就業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展服務的信息市場，加強高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)情況的統(tǒng)計、分析和發(fā)布。[6]

參考文獻：

[1] 石紅梅，劉建華.大學生就業(yè)信心及其影響因素[J]， 市場與人口分析，2006， 12.

[2] 馬學果等. 高職生專業(yè)滿意度與就業(yè)信心的相關(guān)性研究-基于積極心理健康教育的視角[J]， 高等農(nóng)業(yè)教育，2014， 5.

[3] 張翌鳴等.高職生自信與歸因方式的關(guān)系研究[J]，中國成人教育，2015， 3.

[4] 胡艷紅.大學生擇業(yè)效能感的因素分析及其職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀的關(guān)系研究[D].西安陜西師范大學，2003.

[5] 楊夏等.重慶市碩士研究生的成人依戀、擇業(yè)效能感及其相關(guān)性研究[J]，中國成人教育，2015， 3.

[6] 胡慶慶. 大學生自我效能感、學習成績與就業(yè)信心的關(guān)系研究[J]. 寧德師范學院學報，2015.

作者簡介：張園園（1989-），女，河南，碩士研究生，研究方向職業(yè)教育規(guī)劃與管理